大數(shù)據(jù)時代的大專英語寫作教學方法探析

摘要：將大數(shù)據(jù)時代與大專英語寫作教育相結(jié)合，能夠達到更加高效的教學目標，而對于大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)，也要做好應對措施，保證大專英語的寫作教學在新的時代下，有更好地發(fā)揮潛力。本篇文章，首先分析了大專英語寫作教學過程中的實踐問題，然后對大數(shù)據(jù)時代下的實踐教學改進措施進行論述，希望今后的大專英語教學可以更加順利，學生們的英語水平可以有更大的提升空間。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);大專英語寫作;教學實踐

大專學生普遍學習能力較弱，在英語學習方面存在著相對較大困難，這也造成了后期大專英語教學時的各種問題，對于英語寫作方面的要求也相應降低，導致了大專學生英語寫作能力越來越低，對于英語的語言組織和表達能力也有很大影響。因此，在大專英語寫作教學中，重視教學目標是教學實踐的重點。除此之外，在大數(shù)據(jù)時代的背景下，教育也要進行相應的創(chuàng)新和改革，對于大專英語寫作，要充分認識到大數(shù)據(jù)所帶來的教學優(yōu)勢，深入了解大數(shù)據(jù)對于大專寫作英語教學實踐的重要影響，將大數(shù)據(jù)作為一個良好的機遇，突破大專英語寫作教學的困難現(xiàn)狀，幫助學生們有更好的英語能力的提高。

一、當前大專英語寫作教學實踐中存在的問題

科技的發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達，使社會進入了一個新的時代--大數(shù)據(jù)信息化時代。大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用，存在于國家的各行各業(yè)，大數(shù)據(jù)技術(shù)對于國家的教育行業(yè)也有著重要的影響作用。而大專英語寫作教學也要認識到大數(shù)據(jù)所帶來的新的機遇，要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)給教育事業(yè)行業(yè)所帶來的便利作用。在大數(shù)據(jù)時代的新機遇下，大專英語寫作教學還存在一些問題：

（一）教師對英語寫作方面的重視度不夠

在大專英語寫作教學中，教師普遍注重學生們課堂上聽讀英語的反應能力，對于學生自身的寫作能力培訓較少。在普遍的英語課堂中，教師們一般先對單詞進行領(lǐng)讀熟悉，然后讓學生進行課文的翻譯講解，對陌生詞匯的標注，這樣下來一節(jié)課的時間就基本結(jié)束了，在寫作方面很少進行系統(tǒng)化的培訓。從英語課堂教學方式來看，教師都注重于單詞的記憶和課文的翻譯，對于學生的英語單詞的組織運用以及語言表達和英語語序運用等的重視度很低。這也造成了后期學生在學習英語時，注重于單詞的背誦和閱讀理解，而對于自身的寫作培訓較少。同時，老師對于寫作作業(yè)的布置也僅僅局限于課下作業(yè)，而學生們的自覺性較低，可能會通過網(wǎng)絡(luò)搜查等方式完成寫作任務。教師對于寫作重視不夠，以及學生在作業(yè)完成方面的自覺度不高，都導致了大專學生在英語寫作方面能力的逐漸下降，導致了大專英語寫作教學實踐中問題頻發(fā)。

（二）傳統(tǒng)的英語寫作教學模式，不適合學生們能力的快速提高

從目前的教學現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的英語寫作教學方式已經(jīng)不適應學生們英語能力的發(fā)展。在寫作模式的探究方面，要加大其教學模式的探索。首先，傳統(tǒng)的英語寫作課堂是老師們規(guī)定寫作題目，然后讓學生們進行自我發(fā)揮。對于一些詞匯量少，英語表達能力弱的同學而言，寫作就成了最困難的事情。教師們僅僅去規(guī)定題目對于學生自身的寫作能力水平提高沒有太大幫助。傳統(tǒng)課堂中教師的教學模式，依舊是按照教師在講臺上講述，學生在下面聽講，該模式不利于學生們注意力的集中，極易造成厭倦的學習心理，尤其對于英語的寫作教學而言，很多大專學生的英語能力較弱，課堂上極易產(chǎn)生厭倦心理，就更加不利于后期學生寫作能力水平的提高。這些都表現(xiàn)出傳統(tǒng)的寫作培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合大專學生英語水平能力的培養(yǎng)。

（三）在寫作教學過程中，缺乏師生間的互動交流

在英語寫作教學實踐中，學生們在課下的寫作任務完成后，是將作業(yè)統(tǒng)一交給學習委員，然后由老師進行批改，批改后再發(fā)放到各自學生手中。由于教師對于批改后的問題沒有進行相應的輔導和糾正，大專學生就極易產(chǎn)生交完作業(yè)就是完成任務的心理，對于之后的問題沒有及時糾正，達不到能力方面的提升。除此之外，在大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展下，批改作業(yè)的方式也發(fā)生了改變，可以由學生自身將作業(yè)進行拍照上傳到批改網(wǎng)，再交由老師批改，這樣極大的提高了作業(yè)任務的上交效率。同時，對于后期的問題反饋，老師可以更有針對性的進行個別輔導。但是大數(shù)據(jù)在英語寫作批改方面也就存在著問題，例如網(wǎng)絡(luò)上寫作問題批改后，由于學生自身的英語基礎(chǔ)很差，僅僅通過網(wǎng)絡(luò)教師輔導依就很難讓學生明白其錯誤原因，不能使學生真正的理解自身的問題，即便發(fā)現(xiàn)問題也沒有及時糾正，這也就導致了作業(yè)僅僅成為了一種形式，對于寫作英語教學實踐目標的完成，以及學生自身能力的提高沒有太大幫助。

（四）非英語專業(yè)沒有相應的寫作教材

根據(jù)對大學英語寫作教學調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多非英語專業(yè)的學生對英語教材的運用較少，再英語學習過程中僅僅依靠教師的個人指導。這就會導致學生對于英語寫作無法進行系統(tǒng)化的學習，不僅增加了教師的教學任務，對于學生寫作水平的提高也沒有幫助。導致部分學生在寫作時由于缺乏英語寫作素材等問題使文章過于簡單化。

（五）英語寫作指導中缺乏創(chuàng)新精神

在英語的寫作教學實踐中最大的問題就是教師對于教材的過度依賴，在教學過程中，很多教師僅僅按照教材所給出的范例對學生進行寫作方面的指導，在相關(guān)的教學模式上沒有創(chuàng)新精神，導致學生在后期寫作時模式單一、缺乏創(chuàng)新能力，寫出來的作文不盡人意。

二、大數(shù)據(jù)時代下大專英語寫作教學的實踐過程

大數(shù)據(jù)信息化是這個時代的發(fā)展趨勢，因此，大數(shù)據(jù)時代下的大專英語寫作教學也在模式上發(fā)生了很大改變，對于教師英語寫作教學水平以及教學方式都有很大影響。對于大專英語寫作教學的實踐而言，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到了其實踐教學中，以下就介紹大數(shù)據(jù)對英語寫作實踐教學的影響：

（一）大數(shù)據(jù)時代下有利于學生詞匯拓展

要完成一篇英文寫作，最基礎(chǔ)、最重要的是要有相應的英文單詞儲備量，只有單詞儲備量達到一定程度，才能將其組織成語言，完成一篇基礎(chǔ)寫作。而在傳統(tǒng)英語的學習實踐過程中，學生們只能局限于背誦課本中的相關(guān)詞匯，導致詞匯量相對匱乏。而大數(shù)據(jù)時代下，各種各樣的單詞查詢翻譯軟件應運而生，學生們在寫作過程中，不僅僅局限于課本中出現(xiàn)的詞匯，還可以通過數(shù)據(jù)軟件的應用，進行詞匯的搜索以及自身詞匯量的拓展，從而在寫作時運用更多優(yōu)美的詞匯。大數(shù)據(jù)時代下產(chǎn)生的各種應用軟件對于學生詞匯拓展途徑的增加，以及教師的英語教學實踐途徑的增加，都有好的影響作用?？梢愿玫貛椭鷮W生能力的快速提升，幫助教學事業(yè)的順利進行。

（二）大數(shù)據(jù)時代下幫助學生英語寫作語法能力的提升

在英語的寫作方面，除了單詞是最為基礎(chǔ)重要的，其次就是對英語語法的學習和應用。英語的語法與中文講話的語法有很大不同，如果僅僅按照中文語法進行英文寫作，就會出現(xiàn)“中文式英文作文”，讓人貽笑大方。對很多學生來說，英文語法的學習相對困難，在課堂教學的過程中，學生們極易出現(xiàn)厭倦的學習心理，導致課堂聽講不認真，出現(xiàn)后期語法混亂等一系列問題。大數(shù)據(jù)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息化的普及，學生們可以通過網(wǎng)絡(luò)上的視頻以及網(wǎng)絡(luò)上的課堂教學，選擇適合自身學習的教學模式。因此，大數(shù)據(jù)時代實現(xiàn)了學習資源的共享化，能夠幫助學生們進行自我能力的提升，對于學生英語語法的提高有著顯著的幫助作用。

（三）大數(shù)據(jù)時代下幫助學生英語邏輯水平不斷提高

在運用任何語言進行寫作的過程中，都要有著相應的邏輯思維。在英文寫作過程中，學生要對文章主旨以及層次方面有所把握，這就需要學生進行大量的英文閱讀。大數(shù)據(jù)時代下信息化的共享，使學生們很容易在網(wǎng)上找到各種各樣的美文進行閱讀和欣賞，不僅在閱讀過程中提高了自己的語言表達能力以及對文章的主旨的把握能力，還對于英文語感的提高也有很大的幫助作用。大數(shù)據(jù)時代對于英文的寫作能力提升提供了各種各樣的便利條件，在不斷探索大數(shù)據(jù)對于英文寫作教學優(yōu)勢的同時，也要探索其存在的不足，在后期的教育中進行彌補，達到更加高效的英文寫作教學實踐，保證大專學生的英語水平有所提升。

（四）數(shù)據(jù)時代下增加了學生的寫作測評途徑

在大專英文寫作教學實踐中，不僅包含著對學生寫作能力的更好培訓，同時也包括寫作后對學生作業(yè)的糾正任務。大數(shù)據(jù)時代下，使得作文批改途徑大大增加，不僅僅局限于大專教師的課后作業(yè)批改，網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的電子檢查軟件，學生可以通過自主上傳作業(yè)，完成寫作作文的檢查和糾正。這種情況，對于一些能力較好、基礎(chǔ)牢固的學生而言，可以實現(xiàn)自主檢查，極大地節(jié)省了時間，提高了學習效率。對一些能力較差的學生，網(wǎng)上的批改可以讓學生初步認識自己的錯誤，然后有一個大致的改進方向。同時，網(wǎng)絡(luò)是一個信息化的交流平臺，大數(shù)據(jù)時代中，也產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)上學生進行互相作業(yè)批改的現(xiàn)象，可以達到更加細致化的糾錯。不同學生有不同的學習意見和方法，通過互相的交流，實現(xiàn)英語寫作能力的互相提升。發(fā)現(xiàn)別人寫作時的優(yōu)點，改進自己的缺點，不僅減輕了教師在寫作批改方面的教學任務，同時也極大的提高了學生的自主學習能力。大數(shù)據(jù)時代下，對于大專英語寫作教學實踐有著多種多樣的有利影響，要不斷地挖掘大數(shù)據(jù)時代下的寫作教學優(yōu)勢，結(jié)合大數(shù)據(jù)的在教學中的應用，幫助大專英語寫作教學有更好的實踐運用，幫助學生的英語寫作水平有更大提高。

（五）大數(shù)據(jù)所帶來的英語教學實踐的消極影響

大數(shù)據(jù)時代對于英語寫作的資源提供方面帶來了極大的便利，有更多的資源提供以及學習模式的運用，可以使得學生們不斷地探索出適合自身學習的教學模式，適合自身運用的學習資料。但是另一方面，由于資料的繁多以及輔助資料的增多，也會導致學生在寫作學習時過多的依賴資料，被大數(shù)據(jù)時代下的各種資源所引導而缺乏自主的思考和創(chuàng)新能力。同時，在多元化的網(wǎng)絡(luò)平臺上，由于各種訊息的充斥，學生的價值觀也遭受著各種各樣的沖擊，因此，學生必須樹立正確的價值觀，才能保證自身在繁多的題材中選擇正確合適的寫作題材。

三、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時代是目前時代發(fā)展的趨勢，在教育過程中，也要不斷地運用大數(shù)據(jù)所帶來的便利，在大專英語寫作教學實踐中，要不斷地探索其教學模式中存在的不足，然后利用大數(shù)據(jù)的時代的優(yōu)勢，改變相關(guān)英語寫作的教學現(xiàn)狀，探索更為有效的教學目標、教學理念，從而使得大專的英語教學水平得到大的提升，幫助提高大專學生的英語寫作能力，確保英大專英語寫作教學質(zhì)量，為英語方面的人才培養(yǎng)做出貢獻。

參考文獻：

[1]趙旸.淺析大數(shù)據(jù)時代的大專英語寫作教學實踐[J].現(xiàn)代交際，2017（19）：154.

作者簡介：

楊清宇（1966—），男，漢族，河南省南陽市人，碩士研究生，濟源職業(yè)技術(shù)學院教授，研究方向：英語跨文化交際，英語教育與教學。