將繪本引入美術(shù)教學(xué)的策略分析

彭紅燕

摘要：教師應(yīng)牢記“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”理念，繪畫教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇正確的教學(xué)手段，不貪圖形式化，把握好“度”，切實(shí)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)出繪畫創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：繪本;美術(shù)教學(xué);引入;策略

兒童美術(shù)教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越備受關(guān)注，相關(guān)學(xué)界也對(duì)兒童教育問(wèn)題進(jìn)行了許多研究，需要不斷地豐富、完善教學(xué)的方式與手段，與時(shí)俱進(jìn)，使教學(xué)方式和內(nèi)容既適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，又適合孩子身心發(fā)展。

一、將繪本引入美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于美術(shù)學(xué)生天生就具備興趣和好奇心，在美術(shù)課中好好利用這些優(yōu)勢(shì)就可以達(dá)到意想不到的效果。圖畫書的出現(xiàn)正符合這些需求，滿足學(xué)生對(duì)新鮮事物的幻想和好奇心，也符合學(xué)生審美的需求。繪本是為學(xué)生設(shè)計(jì)的書，是以學(xué)生的角度，運(yùn)用學(xué)生可以解讀的詞語(yǔ)，形成完整的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容豐富的故事。故事的主人公是學(xué)生身邊的小伙伴、小動(dòng)物或是隨處可見(jiàn)的小東西，故事的情節(jié)是貼近學(xué)生生活的，甚至是曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的小事，真正地走進(jìn)了他們的生活。

2.提高學(xué)生的繪畫技巧

把繪本融入到美術(shù)課堂中，學(xué)生可以通過(guò)多媒體課件直接欣賞繪本上的內(nèi)容，教師不需要再花時(shí)間繪畫板書，把教學(xué)內(nèi)容直接展現(xiàn)給學(xué)生。繪本中有不同表現(xiàn)形式與表現(xiàn)材料，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍也相應(yīng)擴(kuò)大，不用拘于一處，可以對(duì)自己感興趣的部分展開(kāi)學(xué)習(xí)，因材施教多方面發(fā)展。繪本中展示的豐富的繪畫技巧，學(xué)生沒(méi)遇見(jiàn)過(guò)的內(nèi)容可以加以學(xué)習(xí)變成自己的技能，學(xué)生掌握的內(nèi)容可以加深印象熟練運(yùn)用，從而讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上不是學(xué)習(xí)完美術(shù)知識(shí)就到此結(jié)束，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后活學(xué)活用再進(jìn)行創(chuàng)造的，所以關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作力給予高度的重視，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)將心中的想法大膽地展現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師更注重美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技法的培養(yǎng)，一成不變的教學(xué)模式，使學(xué)生具有固定的思維模式。

作為新時(shí)代的美術(shù)教師，在傳播美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生不僅能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得創(chuàng)作的快樂(lè)，更能勇于發(fā)散思維展現(xiàn)自己獨(dú)特的思想?，F(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂中，一些學(xué)生長(zhǎng)期臨摹他人作品，照老師畫，照教材畫，照同學(xué)畫，把美術(shù)當(dāng)成作業(yè)來(lái)完成，根本不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)生該有的想象力完全被束縛住。繪本教學(xué)對(duì)于打開(kāi)學(xué)生的思維能力是很有幫助的，教師將繪本美術(shù)與教學(xué)結(jié)合在一起時(shí)，不是單一地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在充分發(fā)揮繪本作用的同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、將繪本引入美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

1.運(yùn)用繪本導(dǎo)入新課

精彩的課堂導(dǎo)入可以在第一時(shí)間把學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課中，縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容還有教師的距離，兒童無(wú)法應(yīng)付一些文字上的缺失，而使用繪本進(jìn)行課堂導(dǎo)入恰恰可以避免這些不足，還可以在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候就引發(fā)學(xué)生深思。繪本具有很多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它具有較強(qiáng)的形象性，可以滿足學(xué)生喜歡聽(tīng)故事看圖片的心理，把繪本作為課堂導(dǎo)入形式不僅豐富了教學(xué)手段而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將學(xué)生帶入情境。

2.變通教材，變繪畫為繪本

與美術(shù)教材相比，繪本不是單一的靜態(tài)畫面，作者運(yùn)用多個(gè)連續(xù)性的畫面把簡(jiǎn)單的畫面變成靈活生動(dòng)的故事情節(jié)，看繪本的過(guò)程就像在看動(dòng)畫，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。上課時(shí)，教師就把由四幅圖片組成的繪本故事展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間熟悉一下畫面，然后讓學(xué)生講一講這個(gè)故事。其中穿插著教師的問(wèn)題，引導(dǎo)著學(xué)生去思考去開(kāi)動(dòng)腦筋，以此導(dǎo)入課題《出殼了》。

3.借鑒與學(xué)習(xí)

在開(kāi)始讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，他們總是愛(ài)照別人畫，照教材、同學(xué)、老師甚至是網(wǎng)絡(luò)，就是不愛(ài)自己動(dòng)腦去創(chuàng)造。既然學(xué)生喜歡照著畫，而且長(zhǎng)期在這種氛圍內(nèi)已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，教師可以因材施教，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹，在模仿的基礎(chǔ)上加上自己的內(nèi)容，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。臨摹是為了更好地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)大師的表現(xiàn)手法，體會(huì)大師的創(chuàng)作意圖，可以快速提高學(xué)生繪畫技巧和美術(shù)素養(yǎng)。

三、提升教師繪本教學(xué)能力

繪本教學(xué)能力主要指教師的閱讀與講述能力從而去指導(dǎo)繪本教學(xué)的一個(gè)方法。繪本的講述能力是教師把自己吸收的繪本故事，精心編排課程設(shè)計(jì)，運(yùn)用自己獨(dú)特的方式展現(xiàn)給學(xué)生。為了使教師更好地運(yùn)用繪本手段，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，可以采取教師培訓(xùn)和教育研討會(huì)等形式。

1.重視學(xué)生主體地位

不管繪本里的字學(xué)生認(rèn)識(shí)與否，從表面的圖畫上來(lái)看，大部分學(xué)生也能明白繪本中想要表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在繪本教學(xué)中教師更要時(shí)刻以“學(xué)生為本”，一些教師卻還是以自己的“一言堂”代替了學(xué)生的自由閱讀，把美術(shù)課堂中繪本教學(xué)上成了問(wèn)答式的語(yǔ)文課或識(shí)字課，以自己的想法去理解學(xué)生，不給學(xué)生自己去思考去消化的時(shí)間，損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

2.加強(qiáng)情感引導(dǎo)

直觀性和形象的事物更適合學(xué)生的思維方式。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不少教師只是一個(gè)講述者，冷漠地講述著別人的故事，灌輸給學(xué)生讓他們接受，把繪本當(dāng)成傳播教師思想的工具，繪本教學(xué)與單調(diào)無(wú)味的說(shuō)教課并無(wú)不同，別說(shuō)產(chǎn)生豐富多彩的情感體驗(yàn)，學(xué)生就連興趣也沒(méi)有了。這樣的繪本學(xué)生獲得的是冰冷的信息，沒(méi)有感情的故事，沒(méi)有代入感，也無(wú)法理解繪本中傳達(dá)的情感體驗(yàn)。

不同學(xué)生掌握的美術(shù)繪畫技巧是不同的，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的自信心。在繪本的設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)有留白的地方岀現(xiàn)，留白是作者故意設(shè)計(jì)的，是一種繪畫的技巧，可以恰到好處地產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的用處。

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[3] 姚穎.中國(guó)當(dāng)代小學(xué)繪本教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].課程·教林·教法，2017