互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)英語聽力教學(xué)變革初探

顧楠

摘要：大學(xué)英語教育實踐中，教師們普遍擔(dān)憂的是提高學(xué)生聽力能力的問題。由于教學(xué)方式陳舊、課時緊張和學(xué)生畏難而興趣不高等原因，英語聽力課舉步維艱。在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)時代，豐富而精彩的學(xué)習(xí)資源涌入我們的生活，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在不斷革新，這一切都在改變我們的生活和學(xué)習(xí)方式。筆者嘗試在本文中提出大學(xué)聽力課的種種問題，并嘗試提出解決建議，特別是通過“雨課堂”的方式來提高大學(xué)聽力課的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語聽力教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)時代;雨課堂

一、綜述

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng);在課程方面，大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件?！逼渲小奥牎钡哪芰κ禽斎胄畔?，而“說”的能力是輸出信息，沒有足夠高質(zhì)量的輸入又何談輸出。因此，大學(xué)生的聽力能力在英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的聽、說、讀、寫、譯五個能力的位置是最重要的。

而和對大學(xué)生聽力能力的高要求相對的是大學(xué)英語聽力授課中存在的種種困境。長期的應(yīng)試教育使學(xué)生們的聽力能力普遍薄弱。面對極為有限的課時、陳舊的教材和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大學(xué)英語教師也是束手無策，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給教育界帶來一股生機(jī)。筆者嘗試在下文中總結(jié)大學(xué)聽力課的種種問題，并建議通過互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)解決大學(xué)聽力課中的實際問題。

二、大學(xué)聽力課程中的問題

（一）教師教學(xué)思維和能力問題

大學(xué)英語聽力授課往往延續(xù)著傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方式。教師的聽力教學(xué)以完成課本的內(nèi)容為主，模式為：讓學(xué)生聽錄音并完成習(xí)題、校對答案和講解習(xí)題;偶爾輔以關(guān)于主題的小討論。這種僵化的教學(xué)方式經(jīng)常讓學(xué)生感覺很枯燥，畏難情緒更是讓學(xué)生產(chǎn)生逃避心理，最終影響聽力課的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生聽力能力問題

教師因素以外，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，由于種種因素也會導(dǎo)致聽力課程低效。首先，由于多年傳統(tǒng)教育的慣性，大學(xué)生普遍依賴?yán)蠋焼畏矫鎮(zhèn)魇诘膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，這和傳統(tǒng)的英語聽力課模式不謀而合。但是，這種被動而僵化的教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性，使聽力課的效果大打折扣。其次，由于英語教師往往關(guān)注提高學(xué)生語言能力，而忽略跨文化教育的融合，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語背后的西方文化知識。語言與文化相輔相成，如果不能了解語言背后的文化，即使語言技能再高，也無法理解聽力材料的語用意義，將來也會因為語境的差異導(dǎo)致理解和交流的失敗，我們所謂的英語能力也不再有實用意義。

三、解決方式

（一）引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源制定適合的學(xué)習(xí)方式和計劃

互聯(lián)網(wǎng)上有海量的聽力材料，豐富多彩，時代感強(qiáng)，很能吸引年輕人的興趣。教師應(yīng)熟悉網(wǎng)絡(luò)并有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于尋找適合學(xué)生的聽力材料，比如BBC的節(jié)目，VOA慢速英語和美國TED演講系列節(jié)目，都有高質(zhì)量的音頻和視頻供學(xué)生選擇。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們是樂于把互聯(lián)網(wǎng)從單純的娛樂功能轉(zhuǎn)向娛樂和學(xué)習(xí)為一體的資源。當(dāng)學(xué)生們熟悉這種有趣的自主學(xué)習(xí)方式，就會選擇他們感興趣的更實用的聽力資源進(jìn)行自學(xué)，這樣就把上課有限的學(xué)習(xí)時間延伸到無限的課余時間。

（二）利用“雨課堂”平臺結(jié)合線上自學(xué)和線下課堂教學(xué)

“雨課堂”是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具。它的全部功能基于PPT和微信，教師需要在Powerpoint中安裝“雨課堂”插件，在微信中關(guān)注“雨課堂”公眾號就可以開始使用，學(xué)生只需要一部手機(jī)便可進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。通過這一平臺，教師可以把課前和課后的線上教學(xué)和課堂教學(xué)完美結(jié)合在一起。

課前，教師可以通過“新建手機(jī)課件”向?qū)W生推送與該聽力單元主題或內(nèi)容相關(guān)的背景知識，形式既可以是音頻，也可以是慕課或一些網(wǎng)站提供的視頻，這種形式遠(yuǎn)比教師在課堂上口述更吸引學(xué)生。除了背景知識，課前熟悉相關(guān)詞匯對于學(xué)生是否能順利完成課堂內(nèi)容也十分重要。教師可以通過“新建手機(jī)課件”編輯一些題目來考察學(xué)生關(guān)于背景知識和詞匯的自學(xué)情況（題型包括單選、多選、投票、填空和主觀題）。“雨課堂”的這一功能把課堂的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課前線上教學(xué)，節(jié)省了課堂的寶貴時間。在線下課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生可以有充分的時間來解決線上自學(xué)中出現(xiàn)的問題，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行更有創(chuàng)新意義的討論。

四、總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)時代為大學(xué)英語聽力教學(xué)帶來了新的變革。傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力課程，由于教師陳舊的教學(xué)理念、學(xué)生能力問題，無法吸引大學(xué)生對于提高英語的熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)時代，豐富而精彩的學(xué)習(xí)資源涌入我們的生活，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在不斷革新，這一切都為英語聽力教學(xué)改革注入新的動力。大學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，將線上和線下的教學(xué)結(jié)合起來。在線上引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源制定適合的學(xué)習(xí)方式和計劃的同時，還可以借助“雨課堂”這一平臺，結(jié)合線上自學(xué)做好線下課堂設(shè)計，從而完美地將線上和線下的教學(xué)結(jié)合在一起。

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