基于核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)能力提升的思考

張金國

摘 要：教學(xué)改革思想在課堂教學(xué)過程中的全面落實，使得教師主動更改教學(xué)方法和教學(xué)計劃，為學(xué)生提供完善的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)空間。因此，高中歷史教師在課堂教學(xué)過程中也應(yīng)主動探索不同的方式方法，為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師在完成重點知識的講解時融入核心素養(yǎng)理念，為學(xué)生提供寬泛的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)空間，會保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)高效理解歷史知識，強化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)總體素養(yǎng)?；诖?，文章主要分析了核心素養(yǎng)理念視角下增強高中歷史教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;教學(xué)能力;提升;分析

核心素養(yǎng)理念在課堂教學(xué)過程中的全面貫徹和落實，會為學(xué)生提供寬泛的平臺和學(xué)習(xí)空間，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中增強總體效果，讓學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀。核心素養(yǎng)理念在課堂教學(xué)過程中的落實，也會為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)過程中高效理解知識內(nèi)容，強化整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師要以核心素養(yǎng)理念為基礎(chǔ)，首先分析歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，改革教學(xué)計劃和教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生總體學(xué)習(xí)成效的提升。

一、高中歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的積極性不高，歷史課堂中的教學(xué)內(nèi)容距離學(xué)生生活的時代較為久遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中形成一定的迷茫情緒，歷史知識帶有一定的枯燥性，學(xué)生的積極性和主動參與意識不強，阻礙了教師在課堂內(nèi)對重點知識的講解，不利于教師完善教學(xué)過程，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[1]。

其次，教師在課堂教學(xué)過程中使用的方法較為枯燥，教師主要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式完成知識點的講解，硬性、枯燥的課堂對學(xué)生的吸引力不強，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)成效逐步降低，讓學(xué)生喪失了歷史學(xué)習(xí)信心，阻礙了學(xué)生在歷史課堂中的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，限制了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維的形成[2]。

二、高中歷史課堂的教學(xué)策略分析

（一）開展合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的歷史解釋能力

在高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師可以通過開展合作學(xué)習(xí)的模式，增強學(xué)生在歷史課堂中的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)過程會保證學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，在學(xué)生的主動參與中營造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)強化成果，增強學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)信心。在歷史課堂教學(xué)過程中，教師也會通過合作學(xué)習(xí)方法使學(xué)生的歷史解釋能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)理念的形成[3]。

例如：在有關(guān)“太平天國運動”的講解過程中，教師可以通過合作學(xué)習(xí)方式首先指引學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中回憶在初中時期自己學(xué)習(xí)的相關(guān)知識內(nèi)容，以初中時期學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)一步探索有關(guān)太平天國運動的知識內(nèi)容，以此強化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)感悟，通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互討論的方法和經(jīng)驗、相互分享在學(xué)習(xí)過程中的不同感悟，有助于深化學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中取得發(fā)展，通過合作學(xué)習(xí)樹立核心素養(yǎng)理念，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（二）融合多媒體，增強學(xué)生的史料實戰(zhàn)能力

多媒體方式可以從圖片、視頻角度展示歷史知識，此外，多媒體具有涵蓋范圍廣闊的特點，會有效縮短學(xué)生與歷史知識之間的距離。因此，在高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體方法的融入，使學(xué)生的史料實證能力得到增強，在歷史課堂內(nèi)容和多媒體方式的融合中，讓學(xué)生的理解能力得到提升，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如：在有關(guān)“第一次工業(yè)革命”和“第二次工業(yè)革命”知識點的講解過程中，教師可以融合多媒體，向?qū)W生展示在工業(yè)革命發(fā)生之前社會的主要現(xiàn)狀以及人們的生活方式，同時通過對比展示工業(yè)革命發(fā)生前后的不同，以及第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的不同，在課堂教學(xué)過程中通過多媒體方式讓學(xué)生了解歷史，進(jìn)一步感知歷史，增強學(xué)生的史料實證能力，也會保證學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)過程中探索意識的增強。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動在課堂學(xué)習(xí)中抒發(fā)感受，促使學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會情感的抒發(fā)和表達(dá)，增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

在歷史課堂教學(xué)過程中，教師要不斷對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，針對歷史課堂教學(xué)的本質(zhì)要求以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的不同能力，教師創(chuàng)新方法，更新課堂中的教學(xué)策略，會促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解能力的提升，也會通過歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗歷史，讓學(xué)生在生活中感悟歷史，保證學(xué)生歷史學(xué)習(xí)總體效果的增強，也會通過課堂教學(xué)的優(yōu)化，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)感悟得到提升。

例如：在有關(guān)“三民主義的形成和發(fā)展”知識點的教學(xué)過程中，教師可以優(yōu)化課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建互動、探索型課堂，優(yōu)化課堂中的教學(xué)氛圍。首先，完成基礎(chǔ)知識點的講解，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上討論課堂中學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。隨后，教師參與到討論中，幫助學(xué)生適當(dāng)延伸學(xué)習(xí)歷史知識，以此拓寬學(xué)生的思維眼界，讓學(xué)生在課堂中分享自己的學(xué)習(xí)感悟，闡述自己的不同學(xué)習(xí)方式，通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，讓學(xué)生感受到新中國的發(fā)展歷史，了解不同人做出的不同貢獻(xiàn)，讓學(xué)生形成家國情懷，也會保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步認(rèn)知歷史，感受歷史學(xué)習(xí)的獨特魅力。

結(jié)語

綜上所述，在新時期歷史課堂教學(xué)過程中，教師不斷對方法和策略進(jìn)行更新，整合課堂中的教學(xué)資源和教學(xué)計劃，為高中生提供寬泛的平臺，會保證高中生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中高效理解歷史知識，提升高中生的歷史學(xué)習(xí)效果。但是，為進(jìn)一步增強高中生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師仍須不斷探索高中歷史課堂教學(xué)中的其他策略，進(jìn)一步落實核心素養(yǎng)理念，為高中生提供更加寬泛的平臺，保證高中生能夠在歷史課堂學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，增強高中生的歷史知識探索意識。

參考文獻(xiàn)

[1]張學(xué)強.“家國情懷”素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的實踐研究——以《應(yīng)時而變順勢而為——孫中山“三民主義”的形成與發(fā)展》教學(xué)設(shè)計為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（07）：173-174.

[2]楊小敏，張琳，劉亞芳.瞄準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)揮師范院校歷史教育育人功能——以中國古代史教學(xué)為例[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報（教育版），2020，40（01）：25-31+2.

[3]帥朝暉.試論核心素養(yǎng)下高中歷史學(xué)科閱讀型學(xué)習(xí)的養(yǎng)成——基于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑思考[J].歷史教學(xué)問題，2020（03）： 194-198.