小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的策略與措施研究

向淑平

摘 要：新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，不僅要做好語文知識的傳播，也要在教學(xué)中注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。在這個過程中教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在新課改思想的指導(dǎo)下調(diào)整教學(xué)思路和方向，并根據(jù)學(xué)生的實際特點采取不同的教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生深刻地體驗到語文的魅力。但在具體的教學(xué)中，無論是教學(xué)觀念，還是教學(xué)方法都或多或少留有應(yīng)試教育的影子，既阻礙了現(xiàn)代教育的深度融合，也阻礙了教學(xué)的進一步發(fā)展。文章就詳細地分析了當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，并從師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新等提出了具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;現(xiàn)狀分析;教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育的深入推進，小學(xué)語文教學(xué)也在新課改的背景下有了新的發(fā)展和變化，并通過調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)和完善的文化體系，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)觀念來突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在積極和諧的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)語文、鍛煉語文能力、沉淀文化內(nèi)涵和底蘊，進一步提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和綜合能力。但總體而言，目前的小學(xué)語文教學(xué)在很多方面仍然受到應(yīng)試教育的影響，難以完成從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育方向轉(zhuǎn)變，很多新的教學(xué)制度、教學(xué)模式以及教學(xué)結(jié)構(gòu)還無法完全被適應(yīng)，再加上課堂的單一性、課時的不合理性嚴(yán)重削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅直接影響了語文教學(xué)的高效性，也影響了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。為此，小學(xué)語文教學(xué)必須深刻領(lǐng)會新課改的精神實質(zhì)和要求，并通過師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新來改變這一現(xiàn)狀，為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，打下堅定的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀看，主要是兩個缺乏：

一是缺乏科學(xué)的教學(xué)方法。目前的小學(xué)語文教學(xué)并未完全如新課改所要求的那樣落實“學(xué)生主體地位”，大多仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)活動，關(guān)注的仍然是如何將知識一絲不漏地傳達給學(xué)生，讓學(xué)生懂得每個字詞、語句等含義，往往忽略了學(xué)生是否接受得到、是否能理解、是否消化得了。這樣一成不變的被動填鴨式教學(xué)方法正在逐漸剝奪學(xué)生參與教學(xué)的興趣和動力，學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求沒有得不到重視和滿足，只是被動地去接受知識的傳遞，這樣單一的課堂教學(xué)模式極大地降低了教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致大部分學(xué)生不能實現(xiàn)各科全面均衡發(fā)展。

二是缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)。由于教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容與以往的教材不同，并且實施的是部編統(tǒng)一教材，很多教師無法在短時間內(nèi)徹底地脫離原有的教學(xué)認知，面對新教材中的課文也不知道該怎樣去分析教材，分析主次重點，應(yīng)該怎樣運用教材實現(xiàn)學(xué)生的探究和實踐能力等。因此，呈現(xiàn)出的就是教學(xué)目標(biāo)不明確，思路不清晰。另外，很多教師對目標(biāo)的制定、課程的設(shè)計也沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，目標(biāo)過高或者過低、層次性差，這都無法到達預(yù)期的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生的思路與教師的思路不在一個頻道上，也就無法產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴和銜接。

二、小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的策略

如何在新課程理念指導(dǎo)下，打造小學(xué)語文有效課堂，實施有靈魂的教學(xué)，育有靈魂的學(xué)生，是擺在每位教師面前的重大課題。

一要強化師資隊伍建設(shè)。教師隊伍的整體素質(zhì)和質(zhì)量直接決定著教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，學(xué)校要注重教師隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)，確保每位教師都有一個較高專業(yè)技能水平來開展各項教學(xué)工作。第一，要針對教師的特點和教學(xué)中出現(xiàn)的一些實際情況或者問題制訂科學(xué)、合理的培訓(xùn)計劃，著重培養(yǎng)教師對新課改的理解、對教材的運用，這樣教師才能樹立起正確的教學(xué)觀念，才能引導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)活動，從而保持教學(xué)方向的正確性。第二，要聘請教育專家、教授來校講課，或者邀請其他學(xué)校的先進教師、同學(xué)校的先進教師進行互動交流，分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗，以此來補充或者彌補自己在工作中的不足，讓自己的教學(xué)更加科學(xué)和準(zhǔn)確，并與時俱進。第三，教師要自我充電、自我完善的意識，并利用課余時間閱讀和學(xué)習(xí)與教育教學(xué)特別是學(xué)生心理相關(guān)的書籍，學(xué)習(xí)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地把握學(xué)生的心理發(fā)展特點，熟練駕馭、挖掘和利用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓課堂教學(xué)更加豐富多彩，讓學(xué)生在獲取知識的過程中，領(lǐng)悟并掌握相應(yīng)的學(xué)科方法，培養(yǎng)思維能力，促進人格健全與發(fā)展。

二要創(chuàng)新語文教學(xué)模式。堅持以學(xué)科特點為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)改革，堅持向課堂教學(xué)要效益、要質(zhì)量，突出課堂教學(xué)的生成性，關(guān)注課內(nèi)師生雙邊活動，讓課堂動起來、活起來，有靈魂、有生氣。第一，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造智慧課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)效率。比如對《黃山奇景》的學(xué)習(xí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些動態(tài)的畫面，或者帶有講解的電視節(jié)目視頻等，學(xué)生就會覺得“很漂亮”，如何“漂亮”，教師就要以此為契機開展教學(xué)。在講完課之后，教師會留有部分時間讓學(xué)生按照教材的內(nèi)容來講述一些自己所見到的山川美景等，這樣就能激發(fā)學(xué)生的參與性。第二，要結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境。在四年級下冊教材中的第二單元，主要是以“科普”為主題的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中，教師可以利用我們生活中常見的一些現(xiàn)象讓學(xué)生來探索各種奧秘、實現(xiàn)小小的發(fā)明。比如我的奇思妙想這一板塊中，討論會飛的木屋，那么教師就可以讓學(xué)生觀察飛機、小鳥，然后引導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)建“會飛的木屋”：要有對稱的翅膀，要有滑輪作為支撐點等等。學(xué)生在討論中，在與生活的結(jié)合中會很容易理解其中的知識，并運用這些知識實現(xiàn)發(fā)明。第三，要利用游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！逗倩⑼返墓适麓蠹叶炷茉?，在學(xué)習(xí)中為了更好地讓學(xué)生記住其中的字詞，教師可以分組讓學(xué)生扮演其中的角色，每個角色的頭上要戴上寫有動物名字的圓形紙帽，當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成故事的演繹之后，教師可以念出一個生字或生詞，戴有這個字詞的帽子的學(xué)生要蹲下。這樣的游戲可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)要想實現(xiàn)最終的教學(xué)目的，不僅需要教師積極轉(zhuǎn)變自己的角色，將自己定位在教育的“引導(dǎo)者”和“輔導(dǎo)者”的地位上，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵其參與到教學(xué)活動中，也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點來創(chuàng)新教學(xué)方法，用多元的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既活躍了課堂氛圍，也實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了良好的環(huán)境。

參考文獻

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[2]王小平.探究農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與改進策略[J].課堂內(nèi)外，2020.