基于積極心理學視角下農(nóng)村小學心理健康教育策略分析

宋淑艷

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會競爭日益激烈，在這樣的背景環(huán)境下，加強小學生心理健康教育，促進小學生心理健康發(fā)展，成為小學教育教學工作開展必須把握的一個重要內(nèi)容。本文注重立足積極心理學視角，探討了農(nóng)村小學心理健康教育對策，希望能夠為農(nóng)村小學心理健康教育工作的有效開展提供一些參考及借鑒。

關(guān)鍵詞：積極心理學;農(nóng)村小學;心理健康教育

近年來，一些學生由于心理問題自殺的事件已經(jīng)屢見不鮮，學生心理問題引起了社會的廣泛關(guān)注。針對這一問題，在開展小學教育教學過程中，加強學生心理健康教育工作，促進小學生心理健康發(fā)展，成為小學教育教學工作必須把握的重要議題。本文結(jié)合積極心理學視角，對農(nóng)村小學心理健康教育的策略進行探究和分析，以更好地促進小學生身心健康發(fā)展。

一、積極心理學理論概述

在農(nóng)村小學心理健康教育教學工作開展過程中，為了有效地提升心理健康教育教學效果及質(zhì)量，教師要注重對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，突出心理健康教育的針對性和有效性。積極心理學在農(nóng)村小學心理健康教育中起到了重要的引導作用，把握積極心理學的概念及內(nèi)涵，對提升小學心理健康教育教學效果及質(zhì)量來說，發(fā)揮了重要的影響[1]。

積極心理學是心理學領(lǐng)域的一場革命，其注重把握人的積極心理，并以此為切入點，采取有效的方法，促進人的心理健康發(fā)展，使人對生活、工作、學習保持一個積極向上的心理狀態(tài)，以促進人的身心健康發(fā)展[2]。因此，在開展農(nóng)村小學心理健康教育過程中，要聯(lián)系積極心理學的內(nèi)涵，使小學生形成積極向上的心理狀態(tài)，能夠認真地參與到心理健康教育當中，對心理健康知識進行有效地學習及理解。通過把握積極心理學的內(nèi)涵，實現(xiàn)對心理健康教育的創(chuàng)新發(fā)展，以促進小學生更加全面的發(fā)展及進步。

二、積極心理學視角下農(nóng)村小學心理健康教學策略分析

為了進一步提升農(nóng)村小學心理健康教育的效果及質(zhì)量，教師要注重對積極心理學的概念及內(nèi)涵做好把握，突出心理健康教育的針對性和有效性，以促進農(nóng)村小學生更加全面地發(fā)展及進步。關(guān)于積極心理學視角下農(nóng)村小學心理健康教育工作的開展，具體可從以下幾個方面進行把握：

（一）轉(zhuǎn)變教師理念，正確認識心理健康教育

農(nóng)村小學心理健康教育教學工作開展過程中，要注重突出小學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導作用。課堂教學中，教師要對心理健康教育的重要性予以正確、深刻的認知，把握心理健康教育對農(nóng)村小學生成長及發(fā)展的重要影響。這樣一來，通過提升教師的認知，轉(zhuǎn)變教師教學理念，能夠使心理健康教育得到針對性的開展[3]。例如，在心理健康教育過程中，教師應聯(lián)系農(nóng)村小學生的身心發(fā)展特點，把握新的教育教學形勢下，農(nóng)村小學生存在的心理壓力和心理問題，對小學生做好積極、有效地引導。在心理健康教育中，注重拉近教師和學生之間的距離，讓小學生能夠敞開心扉，對自己存在的問題大膽地說出來。這樣一來，通過師生互動交流，使教師對小學生的心理問題進行有效的把握，從而對小學生心理偏激問題做好解決，有效地促進小學生心理健康發(fā)展。同時，教師教學理念的轉(zhuǎn)變，有助于對農(nóng)村小學心理健康教育的形勢做好把握，提升心理健康教育的針對性和有效性。

（二）突出心理健康教育，做好教學滲透

在開展農(nóng)村小學心理健康教育過程中，要注重做好小學生的心理健康教育，使健康心理觀念得到有效地滲透及應用。這一過程中，教師注重關(guān)注小學生的心理健康，以此激發(fā)小學生的學習興趣，使小學生對心理健康知識進行深入學習及思考。在課堂教學中，教師注重從心理學視角看待問題和分析問題，密切關(guān)注小學生學習心理的變化[4]。例如，結(jié)合農(nóng)村小學生的學習情況來看，一些留守兒童在知識學習過程中，由于缺乏父母的監(jiān)管，隔代教育下爺爺奶奶或是姥姥姥爺對孩子過度溺愛，導致學生存在偏激心理、不良心理、自私心理問題。針對這一情況，教師要結(jié)合課堂教學情況，注重把握積極心理學理念，積極與學生進行溝通和交流。通過挖掘小學生對待世界的積極態(tài)度，使小學生樹立一個積極向上的心理狀態(tài)，調(diào)動小學生的學習興趣，使小學生能夠克服不良的心理狀態(tài)，主動地參與到知識學習當中。

（三）創(chuàng)新課堂教學方法，激發(fā)學生學習興趣

在進行心理健康教育過程中，結(jié)合積極心理學內(nèi)涵，要注重引導小學生主動地參與進來，發(fā)揮小學生的主觀能動性，從而對心理知識進行主動地學習及思考。心理健康教育工作的開展，要聯(lián)系小學生的身心發(fā)展特點，利用信息技術(shù)，采取動態(tài)化教學的方式，為小學生營造一個良好的學習環(huán)境。例如，在開展心理健康教育中，注重利用信息技術(shù)，聯(lián)系小學生的生活場景，引導小學生進行積極思考。在教學中，可以組織小學生進行探究和交流，指導小學生對心理知識進行學習[5]。如在開展“新學期的打算”教學時，教師可以結(jié)合小學生的學習情況，開展課堂互動交流，讓小學生談一談自己在新學期有什么打算。在課堂教學中，教師可以為小學生播放教學視頻資料，幫助小學生樹立學習榜樣，利用優(yōu)秀學生的案例，激發(fā)小學生的學習興趣。又如，教師可以對小學生進行針對性的引導，將大城市的亮麗風景進行展現(xiàn)，鼓勵小學生認真學習，走出農(nóng)村，并聯(lián)系幼兒家鄉(xiāng)情感，讓幼兒暢談自己的人生理想，長大以后發(fā)光發(fā)熱，建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，讓自己的家鄉(xiāng)也跟城市一樣美麗、漂亮。通過結(jié)合農(nóng)村小學生的生活，并利用信息技術(shù)進行教學引導，使小學生積極、主動地參與到心理健康教育當中，為小學生更好地成長及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，在開展農(nóng)村小學心理健康教育過程中，教師要對心理健康的重要性予以深刻認知，并對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，注重引導小學生積極、主動地參與到心理健康知識學習當中，為小學生更好地成長及發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。同時，注重培養(yǎng)小學生健康的心理狀態(tài)，使小學生樹立積極的學習態(tài)度，對自己的未來進行有效的規(guī)劃，指引小學生主動地參與到知識學習中，實現(xiàn)小學生全面發(fā)展及進步的教學目標。

參考文獻

[1]曾文雄.積極心理學視域下中小學心理健康教育改革探析[J].教育參考，2019（05）：56-60+66.

[2]李靜.以積極心理學促進小學生心理健康發(fā)展[J].課程教育研究，2019（25）：210-211.

[3]余欣欣，姚瓔珊，韋佳玘.論積極心理學視野下校園文化建設(shè)在農(nóng)村中小學心理健康教育中的作用[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2019，55（02）：93-100.

[4]劉思立.基于積極心理學取向的小學心理健康教育模式研究[J].華夏教師，2019（05）：85-86.

[5]蘇巧妙.積極心理學在小學心理健康課中的應用[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（21）：74-76.