基于小組合作學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)

楊麗

摘? 要：在小學(xué)合作學(xué)習(xí)理念背景下，本文首先對現(xiàn)階段部編版教材下的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)研究探討，然后針對部編教材的教學(xué)要求和特點，對有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提出針對性的建議。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;教學(xué)改進(jìn)

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0155-01

在小學(xué)語文課堂中深入貫徹小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性，幫助學(xué)生培養(yǎng)和樹立良好的合作學(xué)習(xí)觀念，增強同學(xué)之間的溝通交流，有利于提升學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊意識，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，同時也可以為新世紀(jì)社會發(fā)展推送更多優(yōu)秀的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.小組合作學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）小組合作學(xué)習(xí)流于形式，實踐效果不明顯

在新課標(biāo)教育改革指導(dǎo)理念下，很多學(xué)校將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式貫徹落實到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中。但是實踐研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師并不能對新理念具有更加深入的了解，而且在實踐經(jīng)驗和借鑒方法較少的情況下，在很多時候課堂上所實行的小組合作學(xué)習(xí)只是流于形式，往往大多數(shù)情況下只是采取了小組討論的方式，并沒有將小組合作學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)出來，因此也并沒有取得比較好的教學(xué)效果。而且即使學(xué)生小組織間進(jìn)行了相關(guān)問題的討論，在回答問題時也往往是各抒己見，并沒有充分融合小組成員的有效觀點，即使是教師在總結(jié)學(xué)生的觀點時，也習(xí)慣性的發(fā)表自身觀點，并沒有考慮學(xué)生的觀點正確與否。這種只流于形式的小組合作學(xué)習(xí)方式，被稱作為“偽合作”。

（2）大班制教學(xué)開展，學(xué)習(xí)效果被制約

近年來，計劃生育政策的放寬，使小學(xué)生源呈現(xiàn)逐漸遞升的發(fā)展趨勢，就目前來看，很多學(xué)校的班級人員構(gòu)成多為大班級，人員數(shù)量大多在30-50人之間浮動。在班級人員構(gòu)成逐漸增多的情況下，實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，往往小組劃分和小組成員構(gòu)成數(shù)量也會增加。在課時有限的基礎(chǔ)上，僅靠課程教師一人的精力并不能很好地照顧到班級內(nèi)所有小組成員，往往導(dǎo)致教師教課累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也沒有很好提升。

2.學(xué)習(xí)小組的科學(xué)構(gòu)建方法

根據(jù)目前班級內(nèi)學(xué)生成員逐漸增多的情況下，教師在劃分小組成員的時候，應(yīng)該講求科學(xué)合理的劃分原則，并且采用民主的方式安排小組成員組長，以期獲得良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)成效。在實際分組時，教師在綜合考慮班級內(nèi)所有現(xiàn)實情況的前提下，為獲得最佳的合作學(xué)習(xí)效果，可以選擇兩人或四人組成一個學(xué)習(xí)小組，采用同桌和前后桌合作學(xué)習(xí)的方式。但是，小組成員劃分時，教師應(yīng)該綜合考量班級內(nèi)每一位學(xué)生的實際情況，具體可以從性格、成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面考慮，做到每一個小組中具備好中有差、好中差相結(jié)合的成員組成方式，以便收獲小組成員之間的公正評價。當(dāng)然，教師在合理劃分并分配完合作小組之后，還應(yīng)該對小組成員進(jìn)行科學(xué)的職位分工，將責(zé)任內(nèi)容明確到個人，做到人人都有任務(wù)，很好的實現(xiàn)了小組成員之間的有效監(jiān)督。此外，考慮到需要更換位置的情況，小組成員的責(zé)任分配可以是動態(tài)的，根據(jù)實際情況進(jìn)行必要更改。

3.小學(xué)語文教學(xué)基于小組合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)策略

在進(jìn)行一二年級拼音和生字教學(xué)時，教師可以借助卡片的便利性，讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行輪流讀音或者默寫，相互糾正錯誤，更有利于記住相關(guān)讀音和字形;在進(jìn)行文章朗讀教學(xué)時，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組成員進(jìn)行段落劃分朗讀或者角色扮演，當(dāng)充分了解課文內(nèi)容后，教師可以隨機抽取幾個小組，讓其上臺表演，并讓學(xué)生們檢驗其合作效果，可以實現(xiàn)互相激勵學(xué)習(xí)的效果;在口語交際課和課文中需要進(jìn)行對話練習(xí)的課時教學(xué)時，教師也可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用，讓學(xué)生在課堂上收獲的口語表達(dá)能力在小組成員之間得到檢驗和鞏固，邊學(xué)邊用，有利于對所學(xué)內(nèi)容的深刻理解和把握;當(dāng)在進(jìn)行難度語句的賞析和理解的教學(xué)時，進(jìn)行小組合作交流，讓學(xué)生可以在小組成員之間表達(dá)自身觀點，并相互討論，有利于學(xué)生之間的關(guān)系鞏固。

但是，在小組合作學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用過程中，教師還應(yīng)該注意一些問題。一是，在實施小組合作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間，讓小組合作達(dá)到實際效果，不要讓它成為單純的形式。二是，在小組合作時，學(xué)生應(yīng)有禮貌，不要聽起來太大聲，并學(xué)會傾聽，不要打擾別人。三是，每個小組應(yīng)選拔一個具有較強領(lǐng)導(dǎo)能力的人，組織和協(xié)調(diào)小組內(nèi)的事務(wù)，使小組合作能夠有條不紊地進(jìn)行，在小組無法解決的問題上舉手請教老師。四是，教師要在學(xué)生進(jìn)行小組合作時進(jìn)行巡視，及時解決學(xué)生遇到的問題，表揚和鼓勵在小組合作中表現(xiàn)良好的孩子，發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中合理開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這不僅是新課程教學(xué)改革理念的要求，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實際需求。只有這樣，才能打破傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊合作意識，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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