小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的措施探究

王永忠

摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)嚴(yán)格遵循以生為本教學(xué)理念，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生、愛護學(xué)生，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主體地位;措施

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0144-01

以往小學(xué)語文教學(xué)過程中，主要以教師為主導(dǎo)，一味的向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生處于被動的地位，導(dǎo)致學(xué)生獨立自主能力得不到有效鍛煉，不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在新課程背景下，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的參與課堂教學(xué)，使得學(xué)生在教學(xué)活動中獲得更多的知識能力，不斷促進學(xué)生的發(fā)展。

1.尊重學(xué)生個體差異，做到因材施教

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，提升學(xué)生的主體地位，就要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體差異，采用分層教學(xué)方法，做到因材施教，使得不同的學(xué)生獲得相應(yīng)進步，不斷提升學(xué)生的自信心。不同的學(xué)生，由于其生長環(huán)境、遺傳基因等不同，其能力素養(yǎng)具有相應(yīng)的差異性，與此同時每個學(xué)生也有各自的優(yōu)勢和劣勢，教師應(yīng)充分了解學(xué)生身心特點以及存在的差異，并采取有效的教學(xué)措施，發(fā)揮他們的長處，補齊短板，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這課時，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先教師根據(jù)學(xué)生的個性、能力差異，為學(xué)生設(shè)置問題，包括基本問題和重難點問題，基本問題：認識本課的生字;讀懂課文資料，學(xué)會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母關(guān)心別人;正確、流利、有感情地朗讀課文;體會抓住人物神態(tài)、動作進行生動描述的方法。重點問題：理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。難點問題：體會沉默的可貴。能力較強的學(xué)生應(yīng)完成所有的基本問題和重難點問題，而對于能力較差的學(xué)生完成基本問題即可。這樣不會讓學(xué)生感到困難，而且會加強學(xué)不同學(xué)生能力的提升，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情

想要提升學(xué)生的主體地位，學(xué)生必須要有強烈的學(xué)習(xí)欲望，需要積極、主動的參與課堂教學(xué)。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)習(xí)變成一件輕松、愉快的事情。因此這就要求教師應(yīng)主動與學(xué)生進行溝通與交流，平等的對待學(xué)生，與學(xué)生做朋友，在課堂上，教師不能過于嚴(yán)肅，要微笑的面對學(xué)生，加上一點幽默感，使得學(xué)生在課堂上能夠放松下來，更好的思考問題，解決問題。教師可以結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》、《丑小鴨》、《三個兒子》等，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生扮演文章不同的角色，這種方式可以增加學(xué)生之間的互動性，學(xué)生很容易進入情境，在了解文章內(nèi)容的同時，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)更加的積極、主動。另外教師還可以借助多媒體、實物以及圖片等，營造教學(xué)氛圍，使得教學(xué)更加的直觀、生動。

3.開展更多自主交流的機會，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，應(yīng)由學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相交流探討，共同解決問題，促進學(xué)生共同提升。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多自主交流的機會，特別是部分學(xué)生害怕與他人交流，不敢回答問題，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。首先教師應(yīng)加強對學(xué)生的鼓勵和表揚，應(yīng)不斷提升學(xué)生的自信心，這樣學(xué)生才能具有自主交流的欲望，例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文時，教師就可以先讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，之后教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自由的表達自己的想法，學(xué)生可以說說自己讀過文章的感悟，也可以說說自己獲得了哪些新知識，還可以提出自己疑問等等，對于表達好的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚和獎勵，提升學(xué)生自主交流表達的能力。

4.注重學(xué)生的自主評價，強化學(xué)生主體地位

教學(xué)評價作為課堂教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生積極性與主動性，加強學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要影響。在教學(xué)評價過程中，教師也應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，除了教師評價，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價，使得學(xué)生能夠充分認識到自身的長處和優(yōu)勢，而教師對學(xué)生的評價，應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，能夠及時的看到學(xué)生身上的閃光點，使得學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。教師在評價時，可以經(jīng)常說一些鼓勵性語言，例如，“你真棒！”、“說的很好”等等。與此同時教師應(yīng)找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生嘗試成功，學(xué)生具備有成功體驗，在學(xué)習(xí)上會表現(xiàn)的更加的積極、主動，學(xué)生的主體地位會得到進一步的提升。另外教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)評價中，學(xué)生可以互相進行評價或者學(xué)生進行自我評價，使得教學(xué)評價更加的有效、全面。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，提升學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效果。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)采取科學(xué)、合理的措施，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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