翟云鳳:提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

翟云鳳　李國紅

摘? 要：閱讀教學是小學語文課堂教學中不可或缺的重要部分，而且有效的語文閱讀教學，能夠豐富小學生的閱讀知識，提高小學生的閱讀技巧，進而促進小學生自身閱讀水平及能力的有效提升。但是傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學生自身的學習需求，這也使得其閱讀教學的質(zhì)量難以提升，因此，小學語文教師需要針對閱讀教學中存在的問題制定出合理的解決策略，提高閱讀教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0137-01

1.小學語文閱讀教學中存在的問題

（1）小學語文閱讀教學的內(nèi)容比較單一，教學方法比較落后

小學語文教師在對學生進行閱讀教學時，通常都是將語文教材中的課文作為閱讀教學的內(nèi)容，沒有對閱讀教學內(nèi)容進行合理的拓展與豐富，這也使得閱讀教學內(nèi)容比較單一。另外，部分小學教師因受傳統(tǒng)教育思想的影響，在語文閱讀教學中還在采用傳統(tǒng)落后的教學方式，對學生講授相關的閱讀知識，而且我國的教育一直處于應試教育的背景之下，讓眾多小學語文教師深受影響，以至于小學語文教師在對學生進行閱讀教學的過程中，只是將一些重要的閱讀知識點以及相關考點講授給學生，并且仍然采用灌輸式的教學模式，導致語文教學過程變得非?？菰锓ξ叮绊懥苏麄€語文閱讀教學的效率及質(zhì)量，而小學語文教師也缺乏相應的創(chuàng)新意識，致使語文閱讀教學的質(zhì)量一直停滯不前，不僅降低了小學生的學習效率，也影響了語文閱讀教學的效果。

（2）小學生在閱讀教學中缺乏積極性

對于小學生而言，其自身的身心還處于成長發(fā)展的基礎階段，也因此小學生的思維以及心理狀態(tài)都不夠成熟，缺乏極大的自制力以及自律性，導致學生在語文閱讀教學中難以進行自我約束，影響整個閱讀教學效率，而且小學生自身缺乏學習的自我內(nèi)驅(qū)力，但是其自身的附屬內(nèi)驅(qū)力卻比較強，因此，在學習過程中極為渴望受到教師或者同學的認可，而因為教師本身并沒有意識到這一點，在閱讀教學中并沒有運用激勵評價法，面對學生在課堂中的不良行為表現(xiàn)時，通常都會進行批評說教，致使小學生的學習積極性難以獲得提升。另外，小學生自身也缺乏學習積極性，在閱讀教學中的情緒比較消極，這樣不僅會對教師的授課情緒造成不良影響，同時也會影響閱讀教學的氛圍，降低教學質(zhì)量。

2.提高小學語文閱讀教學有效性的策略

（1）靈活運用多種教學方式

傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學生的學習需求，而且其自身的應用也難以提升小學語文閱讀教學的質(zhì)量，因此，小學教師若想讓語文閱讀教學的有效性獲得一定的提升，就要對傳統(tǒng)的閱讀教學方式進行合理改進與創(chuàng)新，將新型的教學方法靈活應用到語文閱讀教學之中，以此激發(fā)學生自身的閱讀興趣，讓學生能夠自覺主動的參與到閱讀教學過程之中，進而促進閱讀教學有效性的提高。小學教師在對學生進行閱讀教學時，可以根據(jù)閱讀教學內(nèi)容，并借助多媒體教學設備創(chuàng)設相應的教學情境，引發(fā)學生的閱讀熱情，同時也能夠讓學生通過教學情境加深對閱讀文本的理解，而教師利用多媒體則能夠向?qū)W生呈現(xiàn)出與閱讀文本內(nèi)容相關的圖片或者視頻等資料，吸引小學生的注意力，教師則可以在學生關注這些資料的過程中，對其進行適當?shù)囊龑?，并借助語言表達讓學生感受文章中所蘊含的思想感情，使得學生能夠?qū)﹂喿x文本有更深一層的理解，這樣既能夠提高學生的閱讀水平，也能夠提升閱讀教學的高效性。

（2）豐富閱讀方式，拓展閱讀教學內(nèi)容

小學教師在對學生進行語文閱讀教學的過程中，還要教授學生各種閱讀方式，讓學生能夠掌握各種閱讀技巧，提高學生的閱讀效率，同時也可以讓學生在閱讀過程中通過變換各種閱讀方式，減少閱讀壓力，鍛煉閱讀能力。比如，在閱讀比較長的文本，教師可以讓學生進行泛讀;而在面對具有豐富知識的科學文本時，教師可以讓學生進行精讀;在面對語言優(yōu)美的文本內(nèi)容時，教師可以讓學生選擇默讀的方式品味文章語言。除此之外，小學教師還要對閱讀內(nèi)容進行科學合理的拓展，小學生本身的好奇心就比較重，教師則可以利用這一點，在閱讀教學內(nèi)容的基礎上，進行適當?shù)耐卣寡由?，以此豐富小學語文閱讀教學的內(nèi)容，引發(fā)小學生的好奇心，提高學生自身對閱讀內(nèi)容的探究興趣，教師還可以結(jié)合閱讀教學內(nèi)容增加一些包含閱讀知識的趣味故事，讓學生既能夠自覺主動的融入閱讀教學之中，也能夠在學習過程中加深對閱讀知識的記憶，提高自身的閱讀水平。

3.總結(jié)

通過上述分析，有效的語文閱讀教學在小學生的學習發(fā)展過程中，能夠起到較大的促進作用，因此，小學語文教師需要提高對閱讀教學的重視，并運用多種教學方式改善其中的問題，使得閱讀教學的有效性能夠獲得較大提高，讓閱讀教學的作用能夠得到充分的發(fā)揮。

參考文獻

[1]韓國強.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[A].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.第十二屆中國智慧工程研究會基礎教育“十三五”規(guī)劃課題會議論文集[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017.11

[2]周玉觀.小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究[D].湖北師范大學，2017

[3]李金玲.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[A].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第一卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2016.10