淺析小學(xué)音樂教學(xué)課堂導(dǎo)入技巧

曾梅

摘 要：人們常常說，良好的開端等于成功的一半。只有保障課堂導(dǎo)入的精彩和生動，才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生生成學(xué)習(xí)的積極性和熱情，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。所以，小學(xué)教師在開展音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該對導(dǎo)入環(huán)節(jié)加以充分的重視。這樣就可以讓教和學(xué)的效果得到保障，助力課程當(dāng)中高效課堂的有效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;導(dǎo)入技巧;分析

在素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的背景下，音樂課程的地位也得到了不斷提高，引起了人們的重視，對于學(xué)生全面和綜合的發(fā)展有著非常大的推動力。所以，在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，為了更好地將教學(xué)的價(jià)值和本質(zhì)展現(xiàn)出來，教師也應(yīng)該展現(xiàn)導(dǎo)入的藝術(shù)性，掌握導(dǎo)入原則和技巧等等，真正的促使教學(xué)質(zhì)量和效率得到提高。

一、小學(xué)音樂教學(xué)課堂導(dǎo)入原則分析

（一）音樂性

在課程導(dǎo)入的過程當(dāng)中，教師首先就應(yīng)該對音樂性的原則進(jìn)行掌握。這樣可以更好地符合音樂學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，讓導(dǎo)入的效果得到完善和優(yōu)化[1]。在音樂性的導(dǎo)向下可以讓學(xué)生更好地感受到音樂的動人之處，讓學(xué)生的情緒得到渲染和帶動，能夠讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，并能夠全身心地在其中參與和投入。

（二）貼近教材

課程導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)在教學(xué)當(dāng)中是非常重要的，能夠?qū)φn程教學(xué)的開展起到良好的服務(wù)作用[2]。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中也應(yīng)該讓導(dǎo)入盡量能夠貼合教材內(nèi)容。這樣才可以更好地為教學(xué)活動起到一個(gè)服務(wù)的作用，讓學(xué)生能夠以最快的速度進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（三）生活性

課程導(dǎo)入除了能夠讓教學(xué)的開展有一個(gè)良好的開端外，也能夠?qū)W(xué)生的能力和思維起到鍛煉的作用。所以，教師在導(dǎo)入設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中一定要和學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知領(lǐng)域和規(guī)律相符合，應(yīng)該和學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際生活相貼合。這樣才可以讓導(dǎo)入的效果達(dá)到理想狀態(tài)，真正的輔助教學(xué)得到良好的開展。

二、小學(xué)音樂教學(xué)課堂導(dǎo)入技巧研究

（一）加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入

所謂的情境導(dǎo)入法一般情況下就是指，將教學(xué)內(nèi)容作為立足點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)可感和具體的情境當(dāng)中[3]。這樣可以讓學(xué)生快速集中專注力，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情快速調(diào)動，能夠讓學(xué)生為接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中首先就可以加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，使得良好的導(dǎo)入得到實(shí)現(xiàn)，達(dá)到最佳的課程開展效果。例如，在講解《我們的田野》這首歌曲過程當(dāng)中，在課前，教師就可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的小任務(wù)，在條件允許的情況下，可以讓學(xué)生以小組的方式到實(shí)地對田野照片進(jìn)行拍攝。條件不允許的學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中對相關(guān)的資料和圖片進(jìn)行搜集，并上傳給教師。對于學(xué)生上傳的資源，教師就可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課件的制作，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進(jìn)行播放，讓學(xué)生集中專注力，能夠更好地對歌曲進(jìn)行了解?？梢詫⒏枨鳛楸尘埃寣W(xué)生在潛移默化當(dāng)中加強(qiáng)對歌曲的熟悉程度，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中感受到更多的趣味性。

（二）實(shí)行問題引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入

疑問是啟發(fā)學(xué)生思維非常良好的一個(gè)技巧和開端。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師也可以借助問題導(dǎo)入這樣的方式激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使最終的教育教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高。例如，在講解《勞動最光榮》這首歌曲的過程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生播放相應(yīng)的MV，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞。在這之后，教師就可以進(jìn)行問題的設(shè)置。比如：“看到這樣的畫面你心里有著怎樣的感受？”“為什么說勞動是最光榮的呢？”“畫面當(dāng)中，農(nóng)民伯伯都在干什么呢？”讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下層層遞進(jìn)的進(jìn)行思考。能夠讓學(xué)生感受到勞動的本質(zhì)以及歌曲所表達(dá)的正能量，真正讓學(xué)生獲取到更多，讓學(xué)生的體驗(yàn)感得到深化。

（三）適當(dāng)融入表演，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生的年齡是比較小的，但是學(xué)生的表現(xiàn)欲卻非常強(qiáng)烈。所以，在音樂教學(xué)課程導(dǎo)入的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該對學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知和特點(diǎn)進(jìn)行遵守，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)表演情境。通過這樣的方式讓學(xué)生順利地過渡到新課學(xué)習(xí)當(dāng)中，并能夠讓課程氛圍變得更加活躍，讓教學(xué)效果變得更加理想。例如，在講解《新年好》這首歌曲的過程當(dāng)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的新年和生活經(jīng)驗(yàn)作為立足點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行表演。比如，在表演的過程當(dāng)中，可以是唱歌跳舞，也可以是動作表演，也可以配有適當(dāng)?shù)男菲?。通過短短的時(shí)間讓學(xué)生能夠?qū)χ黝}產(chǎn)生深刻了解，并能夠讓學(xué)生在后續(xù)的參與中更加積極和主動，讓教學(xué)的效果變得更加理想。

（四）巧妙引入故事，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入

小學(xué)生是非常熱愛故事的，并且對于故事有一種天生的喜愛。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)過程當(dāng)中，教師也可以通過故事和導(dǎo)入的巧妙結(jié)合讓導(dǎo)入方法變得更加具有趣味化。這樣就可以讓學(xué)生集中專注力，讓學(xué)生在知識掌握的過程當(dāng)中效果更好，使得最佳的教育教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)。例如，在講解《小紅帽》一課的過程當(dāng)中，教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對《小紅帽和大灰狼》的故事開展生動的講解。在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)該動作豐富、聲音多變，應(yīng)該將故事的生動性更好地展現(xiàn)出來。這樣才可以讓學(xué)生積極的進(jìn)入技巧和知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提高。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)當(dāng)中，教師巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入技巧是非常重要的。這樣可以更好的優(yōu)化導(dǎo)入，讓整個(gè)課程在呈現(xiàn)的過程當(dāng)中變得更加生動和精彩。所以，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)行問題引導(dǎo)、適當(dāng)融入表演、巧妙引入故事。讓課堂導(dǎo)入變得更加精彩和生動，真正達(dá)到理想的課程開展效果。

參考文獻(xiàn)

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