分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

魏瑛

摘? 要：就我國小學(xué)階段教學(xué)而言，是對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。學(xué)生的問題解決能力和思維方式都會受到數(shù)學(xué)能力的影響，而我國小學(xué)教育工作中重要的內(nèi)容之一也是對小學(xué)數(shù)學(xué)教育予以加強。本文就針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0111-02

隨著我國新課程改革工作的開展，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，逐漸強調(diào)了對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，在面對實際問題時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨立解決，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對教學(xué)也具有重要的意義。

1.核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的體現(xiàn)

（1）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定。學(xué)生在教學(xué)過程中逐步建立的一些專業(yè)素養(yǎng)就是核心素養(yǎng)。對學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活而言，幫助其建立學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的作用。行動力、適應(yīng)力、知識理解能力是核心素養(yǎng)的主要體現(xiàn)，屬于一種綜合能力的表現(xiàn)。其中，行動力是指學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)中，逐步了解了學(xué)科知識內(nèi)容和特點，并能夠在學(xué)習(xí)活動中充分考慮自身特點。知識理解能力，顧名思義，就是指學(xué)生形成核心素養(yǎng)以后可以具有更高的知識理解能力。適應(yīng)力指的是在學(xué)生所表現(xiàn)出的社會大環(huán)境適應(yīng)能力，能夠更好的適應(yīng)社會工作和生活。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 。許多數(shù)學(xué)的研究人員表示促進學(xué)生個人發(fā)展是培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要目的，可以提升學(xué)生的抽象思維能力并提升學(xué)生思維的可塑性，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言和學(xué)生發(fā)展都具有重要的意義。

空間想象能力、計算能力、邏輯能力等是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也體現(xiàn)在學(xué)生的問題分析和判斷能力上，從而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)予以有效的指導(dǎo)。為了促進學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（1）提升教師的職業(yè)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)要求教師對自身教學(xué)水平、教師素質(zhì)等職業(yè)能力進行提升。在實際教學(xué)中，課堂講學(xué)是主要的途徑，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是依據(jù)這一途徑，教師的職業(yè)能力在其中發(fā)揮著重要的作用。

學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)直接受到教師教學(xué)質(zhì)量的影響，因此，教師應(yīng)首先掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義，并通過積極地學(xué)習(xí)對自身職業(yè)能力予以不斷強化。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生主體作用的發(fā)揮，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并對基礎(chǔ)的知識的掌握進行鞏固。在教學(xué)中保持小學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，逐步將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的樂趣。同時，教師還要對教學(xué)進行總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以解決。

（2）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展小學(xué)生核心素養(yǎng)建設(shè)工作中，需要將興趣作為導(dǎo)向，小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)育并不成熟，難以有效集中注意力，從而容易對抽象的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生反感的情緒。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如果沒有確保學(xué)生的興趣，教學(xué)效率也就無法保證，難以讓學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，要求教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，促進學(xué)生進行自主性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，主要的兩個方面就是加強學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，突出其主體地位。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方式。小學(xué)階段的學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力相對較弱，因此，教師應(yīng)采用因材施教方式，充分考慮學(xué)生的特點，并對教學(xué)方式予以創(chuàng)新。在以往小學(xué)教學(xué)工作中，教學(xué)方式主要以教師的單純說教為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為被動，主體作用沒有發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)活動過于依賴教師，對于教師講述的內(nèi)容，學(xué)生沒有時間進行思考，數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展受到了限制。

教師可以創(chuàng)設(shè)課堂問題情境對傳統(tǒng)教學(xué)方式予以創(chuàng)新和改進，重視教學(xué)中與學(xué)生之間的互動交流。以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“圓的知識”部分教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)中開展手工制作活動，讓學(xué)生進行圓形圖形的制作，在制作過程中會用到圓規(guī)，同時，也能對圓的特點予以了解。對自己制作的圓形的面積、周長等，教師可以要求學(xué)生進行估算。在這一過程中不僅鍛煉了學(xué)生的實際動手能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也得到了有效地培養(yǎng)。

（4）做好教學(xué)反思。教師應(yīng)對教學(xué)進行總結(jié)，保障學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，最后的步驟就是教師的教學(xué)反思，通過反思和總結(jié)課堂教學(xué)中存在的不足，學(xué)生對知識的掌握可以得到有效的鞏固。在教學(xué)反思環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生的個性特點，并圍繞數(shù)學(xué)知識重點進行針對性講解。

（5）加強教學(xué)技能鍛煉。小學(xué)數(shù)學(xué)中，基本概念就是核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)規(guī)則、性質(zhì)、法則、定量、公式等共同構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)重視對學(xué)生的引導(dǎo)，并合理的構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生參與到實際的認知過程中，對其數(shù)學(xué)思維模式進行培養(yǎng)，從而正確的理解數(shù)學(xué)概念和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，在正確數(shù)學(xué)思維的指導(dǎo)下解決實際的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，教師可以對多媒體技術(shù)和設(shè)備加以運用，從而不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)中“乘法的初步認識”部分教學(xué)為例，教師可以設(shè)置這樣一個問題：“在游樂場中，有一輛擁有3節(jié)車廂的火車，每節(jié)車廂可以容納5名學(xué)生，問這輛火車可以同時容納多少名學(xué)生？”教師可以制作與題目場景相關(guān)的圖片，利用多媒體設(shè)備進行展示，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解題目內(nèi)容，并通過計算來掌握問題思路。教師還可以在教學(xué)中舉一反三，多引入相同類型的問題讓學(xué)生計算，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解。

（6）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。小學(xué)生處在人生的成長階段，他們跟成人一樣，希望得到肯定，希望被贊賞，一味的批評和懲罰對學(xué)生的成長和發(fā)展是極為不利的，容易讓他們產(chǎn)生消極的心理，因此在小學(xué)教育中，教師和家長應(yīng)該多以鼓勵為主，幫助學(xué)生在成長階段樹立信心，積極樂觀的生活。

多對學(xué)生進行鼓勵，是指教師要運用科學(xué)合理的方式對學(xué)生進行正面評價，提高學(xué)生的自信心，真正幫助學(xué)生認識到自己的進步，進而激發(fā)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，享受被夸贊的樂趣。教師不能只看到學(xué)生的考試成績，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，生活狀態(tài)，進而對學(xué)生進行綜合評價。

（7）增強學(xué)生視野，創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。教師在進行數(shù)學(xué)課堂講解時，也要在過程中滲透數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史知識，例如，當學(xué)習(xí)到圓形的時候，可以介紹中國古代以來是如何對圓進行面積估算，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，有利于集中學(xué)生的注意力。

創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，是指教師通過與每一個學(xué)生的互動進行知識的梳理，幫助學(xué)生強化所學(xué)的知識內(nèi)容，同時也可以聽聽其他同學(xué)的數(shù)學(xué)解題思路，改進自己的學(xué)習(xí)方法，進而提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，隨著新課程改革工作的開展，對小學(xué)數(shù)學(xué)也提出了新的要求，逐漸強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標從而促進小學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的提升以及綜合能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中重視對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并采取科學(xué)的培養(yǎng)策略開展實際教學(xué)，逐步提升小學(xué)生的綜合能力。

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