淺談初中歷史師生互動(dòng)教學(xué)的策略

謝德文

摘? 要：隨著新課標(biāo)教育改革的實(shí)施，老師在歷史的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中了解我國的發(fā)展史、體會(huì)先輩的智慧、吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終成為合格的國家建設(shè)者。所以老師應(yīng)該不斷提升初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，營造輕松的課堂氣氛，提高歷史課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)策略;師生互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0106-01

兩千年前，我國古代就已經(jīng)有學(xué)者提出，學(xué)習(xí)應(yīng)該是“教學(xué)相長”的，這就提示我們，老師與學(xué)生的互動(dòng)是很重要的。與其他學(xué)科相比，歷史這一課程是一門嚴(yán)格、枯燥的文本學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中常常會(huì)感到沉悶和無聊。而且，許多老師認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以記憶為主，這會(huì)使一些老師在歷史教學(xué)中采用“灌輸”教學(xué)方法，這樣不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有甚者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)感到反感。

1.初中歷史課堂教學(xué)中采用師生互動(dòng)教學(xué)策略存在的問題

（1）老師在師生互動(dòng)教學(xué)策略的過程中沒有明確教學(xué)目標(biāo)

盡管新課程改革計(jì)劃不斷地進(jìn)行，但一些老師仍堅(jiān)持老師單向灌輸學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，依賴以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歷史知識(shí)的講授。這些老師在教學(xué)中不能合理地把握如何運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式，使得歷史課堂教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)式教學(xué)僅僅是師生之間的提問和回答，這樣歷史課堂是枯燥乏味的，就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中缺乏主動(dòng)性和積極性。

（2）師生互動(dòng)的形式過于單一

某些老師對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)模式的理解過于片面，他們認(rèn)為“師生互動(dòng)”僅指教學(xué)過程中的提問，而忽視其他的互動(dòng)方式，更忽視了課余時(shí)間與學(xué)生之間的互動(dòng)，因此老師使用“師生互動(dòng)”的教學(xué)方法時(shí)，明顯的減少了互動(dòng)的時(shí)間與范圍。單一的互動(dòng)形式，導(dǎo)致老師和學(xué)生之間交流減少，這樣不利于師生之間的了解，也阻礙了互動(dòng)教學(xué)模式的開展。

2.初中歷史課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)的有效策略

（1）老師為學(xué)生構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是輕松快樂的，一個(gè)輕松的課堂氛圍更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師在歷史教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為老師開展互動(dòng)的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)歷史，有利于提升他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望。圖畫教學(xué)比枯燥的文字教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，老師在歷史課堂中就可根據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容播放部分歷史影片，這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)該歷史印象深刻，也能讓學(xué)生通過專家對(duì)該歷史的講解理解更加深刻，老師在播放完改影片后，可以讓學(xué)生分組討論該影片中的部分結(jié)論是如何得出的，因?yàn)樵撚捌鹆怂麄兊膶W(xué)習(xí)興趣，他們將會(huì)積極的參與到討論中來。這樣的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂趣，可以使學(xué)生更積極地參與到歷史教學(xué)課堂中來。同時(shí)，老師也應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，這樣更有利于師生之間互動(dòng)活動(dòng)的開展。

（2）老師要全面了解學(xué)生，不斷完善互動(dòng)教學(xué)

只有充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)掌握狀況，老師才能選擇合適的互動(dòng)教學(xué)方式，來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在歷史課堂教學(xué)中，老師應(yīng)充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，這樣可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。老師可以通過與學(xué)生的溝通或者平時(shí)作業(yè)的完成情況來了解到學(xué)生，對(duì)學(xué)生掌握歷史知識(shí)的情況進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這對(duì)提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解程度有著重要意義。同時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，選擇師生互動(dòng)的問題和內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)中的樂趣，最終可以提高歷史課堂教學(xué)的效果。

（3）建立平等的師生關(guān)系

現(xiàn)在的教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，老師是知識(shí)的引領(lǐng)者，他們之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。而且?guī)熒P(guān)系的好壞，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的成功與否有著直接的聯(lián)系，成功的教學(xué)應(yīng)該是老師與學(xué)生相互理解、信任。比如，在課堂的問答中，學(xué)生回答錯(cuò)誤，老師不應(yīng)該立即呵斥學(xué)生，可以詢問學(xué)生為什么會(huì)得出這樣的答案，并且引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考。這樣不僅能了解到學(xué)生對(duì)該知識(shí)的掌握情況，也可以提升學(xué)生的思考能力。例如，在講述中國近代史中的鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，老師應(yīng)該與學(xué)生一起探討戰(zhàn)爭給人們帶來的危害，而不是將戰(zhàn)爭一味的灌輸給學(xué)生，在這一過程中學(xué)生會(huì)有許多想法，比如，戰(zhàn)爭推動(dòng)著中國的進(jìn)步，或者戰(zhàn)爭危害了人民的健康等等。面對(duì)這些想法老師應(yīng)該給予學(xué)生尊重，而且與學(xué)生一起交流，讓學(xué)生從自己提出的觀點(diǎn)中學(xué)到知識(shí)。

總而言之，師生之間的互動(dòng)對(duì)提升歷史教學(xué)課堂的效率有著重要的作用。通過師生之間的合作與交流，使原本枯燥無趣的歷史課堂變的生動(dòng)和諧，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性有著重要的影響，從而使得歷史課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量提高。運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)策略可以有效地改變學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)歷史的狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有助于初中生學(xué)習(xí)歷史的有效性，從而提高初中生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

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