微課在城鎮(zhèn)初中化學教學中的應用研究

劉志元

摘? 要：微課以直觀、生動形象的表現(xiàn)出化學教學中抽象的微觀世界，解決不好操作且?guī)в幸欢ㄎｋU性的化學實驗，微課不受時空限制幫助學生突破初中化學教學過程中的重難點內容。本文結合筆者的微課使用經(jīng)驗，談談微課在初中化學教學中的設計理念、優(yōu)點以及應用措施。

關鍵詞：微課;初中化學;應用

【中圖分類號】G633.8 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0079-02

在運用微課開展初中化學教學，可以讓難以理解的知識更加直觀、生動形象的呈現(xiàn)出來，并且在進行教學同時，還有效的激起學生對于化學知識的學習興趣，從而就很好的指領學生對化學知識進行進一步的學習，另外，還能使得學生的學習狀態(tài)有所改善。這是因為微課有著簡練、生動有趣的鮮明特征能夠極大的提高學生對于化學知識學習的興趣，還會有著極好的學習效果。

1.微課教學的設計理念

（1）突出以學生為主體的教學理念

微課教學中有著以學為主的教學理念，來充分突出學生的學習地位，并且能夠為完善學生知識體系與提升學生技能提供很好的技術支持。另外，教師在制作微課的過程中，要從學生的實際出發(fā)，來了解到學生的學習情況，從而有針對性的運用微課為學生提供基礎知識的學習支撐激起學習途徑，從而便于學生進行自學。

（2）以促使學生進行自主學習為教學目標

微課不只是可以運用到課堂，還可以讓學生在課前、課后都能進行自主學習，因此，對于微課教學策略的制定，需要基于促使學生能夠進行自主學習，來將處于不同水平與能力的學生的不同需求都考慮到位。同時，在進行微課的制作過程中，里面的內容應該是體現(xiàn)教學的重難點，這樣才能很好的使微課起到輔助化學知識學習的效果。并且對于微課的呈現(xiàn)形式，可以以問題為導向來展開，或者是針對相應問題來進行設計。

（3）以減少學生認知難度為初衷

微課有著細小化、可觀化、系統(tǒng)科學化等特性，因此制作微課的初衷，便是減少學生學習認知難度上。所以，在進行教學內容的教學過程中，教師便可以充分運用好微課知識有著的形象化與可觀化的特點，來將抽象復雜的內容變得更加形象化、具體化，從而減輕教師們的教學壓力，同時還能起到很好的減少學生認知難度。

2.微課在初中化學教學中應用的優(yōu)點

（1）微課可以讓抽象的化學知識能夠更加直觀形象地表現(xiàn)出來

在初中階段，學生處于身心發(fā)展階段，對于化學這一課程的抽象知識是很難理解并掌握好的。但是，在微課這一教學模式的出現(xiàn)下，便可以很好的解決這一教學問題，因為微課可以運用生動形象的動畫來讓學生能夠看到化學這些抽象知識下的微觀世界，所以學生對于抽象的化學符號便能很好的理解。比如，在對《二氧化碳的性質》這一章節(jié)進行講解時，教師便可以運用多媒體技術設備來制作視頻“神奇的二氧化碳”，就是運用固態(tài)二氧化碳，即干冰來進行滅火的實驗，這樣能夠極大的激起學生對于學習二氧化碳知識的興趣，同時還能借助實驗來向學生展示出二氧化碳的化學性質。在微課視頻下精煉而且精彩的內容，能夠讓學生充分感受到化學這一學科的魅力，從而減輕對化學知識學習的畏難心理，使得學生的探究欲望與學習興趣能夠得到極大的提高，同時也會讓整個化學課堂教學變得更加高效。

（2）微課的運用能夠使得化學教學變得更加安全

在初中化學教學過程中，化學實驗教學是很重要的一環(huán)。然而，很多實驗帶有一定的危險性，并且有不少化學藥品還有極強的腐蝕性、有害性。因此，在開展化學實驗過程中，對于實驗環(huán)境的相關要求是極高的，但是在當下的很多城鎮(zhèn)中學并沒有這一實驗條件。比如，在課外興趣小組探究“白磷的化學性質”，白磷燃燒產(chǎn)生的酸性氧化物，有著較強的腐蝕性。因此，這時運用多媒體設備來找到白磷燃燒的相關教學視頻，并且將其制作成微課來替代這一實驗，這樣一來，學生不但能夠很清晰的觀看到整個實驗現(xiàn)象，同時避免了學生會受到白磷燃燒給學生身體帶來危害的現(xiàn)象，另外，也很好的避免了實驗本身所產(chǎn)生的污染氣體，會嚴重污染環(huán)境現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（3）微課可以使實驗教學更加系統(tǒng)完善

大多數(shù)的城鎮(zhèn)中學教學條件是十分有限的，然而，運用微課這一教學模式，就可以很巧妙的解決這些客觀因素的不足所給教學帶來的不便。比如，在教學《水的蒸餾》時，冷凝管與蒸餾瓶不是實驗室的必需品，因此這項實驗不能在實驗室進行的，然而大多數(shù)學生對于蒸餾水的制取這一過程是極其感興趣的。在這時，倘若教師導入蒸餾水實驗視頻，就能讓學生了解到水的蒸餾全過程。而且在用多媒體播放蒸餾水的整個制作過程，不但能夠很好的滿足學生的探究欲望，還能讓學生能夠學習到蒸餾是作為混合物分離的一種極為有效的途徑。同時，學生在觀看關于這個實驗的教學視頻，不但能夠使得學生對于這個實驗所涉及到的知識點的理解更為深刻，而且還讓學生更好的清楚實驗的不同過程。

3.微課在初中化學教學中的應用措施

（1）創(chuàng)設相應情景來進行微課教學

倘若學生對于化學知識的學習有著強烈的興趣，那么他們的學習會有著極好的成效的。但是在以往的化學教學過程中，許多教師只是一味的注重對于重難點知識的講解，往往忽視了學習的興趣的培養(yǎng)，因此，這樣的教學并沒有很好的效果。但是，把微課應用到初中化學課堂，可以很好的為學生創(chuàng)設出極好的學習情境，同時微課也能夠給學生帶來最為直觀形象的學習體驗，能夠很好的激起學生對于化學知識學習的興趣，并且讓學生逐漸體會到化學的魅力。比如，在化學課程導入階段，教師便可以借助微課來向學生展現(xiàn)出化學實驗以及大量的化學成果。這樣便能夠很好的抓住學生的眼球，讓他們會有興致與欲望去學習本堂課的化學知識。并且，教師在對微課的內容的選擇過程中，不要只是局限于化學教材中僅有的內容，還要有效的結合好課內與課外知識，讓學生學習的化學知識能夠拓到課外去，這樣會極大的激起了學生的學習興趣。由此可見，學生對于化學有著強烈的興致與欲望，對于學生之后的化學知識的學習是有著很大的幫助。

（2）加強對翻轉課堂教學模式的運用

微課的應用有助于翻轉課堂模式的推廣，翻轉課堂能夠讓學生從被動的知識接受者成為主動探索知識學習者，這能夠極大的促進學生對于知識的學習與掌握，同時還能有效的提升學生的專業(yè)能力。以微課為基礎的翻轉課堂，實際上就是通過教師在課前運用微信或微博等網(wǎng)絡媒介來發(fā)布相關的視頻，并且要求學生在進行課堂教學之前進行觀看。而后，在課堂教學中便以視頻中所講述的內容為切入點，來運用相應的自主探究與合作探究等教學方式來進行教學。

比如，在以“氧氣”為課題的學習過程中，教師可以借助錄制好的與氧氣相關的視頻發(fā)布到類似于“學習通”線上學習平臺上，要求學生們在上課前進行觀看。而后，教師便可以以視頻為切入點，來實施與氧氣相關知識的教學工作，這樣便能使得課堂教學質量得到有效的提高。并且經(jīng)過具體實踐表明，基于微課的翻轉課堂教學模式的效果是非常好的，特別值得更多初中化學教學課堂使用。

（3）微課與常規(guī)教學模式有機結合

配合常規(guī)教學模式也是微課在初中化學教學的一大運用模式。配合常規(guī)教學，實際上教師將微課嵌入到化學知識教學中、課堂作業(yè)中的一種教學模式。比如，當教師在對新內容進行講解過程中，初中化學教師便可以將其中的重難點內容以微課的教學方式呈現(xiàn)出來，從而加深學生們對于本堂課的印象。比如，在對于“酸堿度”這一概念的講解過程中，教師便可以開展微課教學，來幫助學生們理清思路，讓學生對于酸堿度的學習會更加順利。不過需要注意的是，在運用嵌入常規(guī)教學模式，要及時把握好運用微課導入的時機，才能很好的將微課的作用發(fā)揮出來。

4.結束語

總而言之，微課在初中化學教學中的應用是十分有必要的，可以極大的提高課堂教學的效率，同時還能很好的激起學生們對于化學知識的興趣。因此，在實際化學教學過程中，教師若想要很好的提高微課在初中化學教學效果，就需要做出更大的努力與探索。因為在如今科學技術迅猛發(fā)展，只有最大程度的發(fā)揮出微課在化學教學中的作用，才能更好的為化學課堂進行服務，并且搭建出更加高效的課堂。

參考文獻

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