對幼兒園內(nèi)開展自主科學(xué)活動的策略研究

謝峰云

摘? 要：科學(xué)是幼兒園五大領(lǐng)域之一，主要帶領(lǐng)幼兒認識生活中的科學(xué)知識以及培養(yǎng)他們的探索發(fā)現(xiàn)能力。幼兒天性活潑，具有好奇心，外界的事物大部分都是未知的，自主科學(xué)活動引領(lǐng)他們認識這個世界。大到某個科學(xué)創(chuàng)新發(fā)明、小到生活中的一草一木，都與科學(xué)是息息相關(guān)的，它們是幼兒認識世界的內(nèi)容基礎(chǔ)。本文結(jié)合幼兒園科學(xué)教育的現(xiàn)狀，從科學(xué)繪本、分組實踐、指導(dǎo)活動等方面來談一談幼兒園內(nèi)如何更好地開展自主科學(xué)活動，以促進幼兒健康成長、增進他們的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自主科學(xué)活動;幼兒健康;科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號】G617? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0048-01

科學(xué)與我們的生活密不可分，尤其是對于幼兒而言，它們在小小年紀就接觸到了現(xiàn)代科技的便利及科學(xué)發(fā)展的日新月異，因此對于他們而言必要的科學(xué)教育活動有助于其理性思維的培養(yǎng)，自主科學(xué)活動的開展也為幼兒們打開了新世界的大門，他們能夠自己動手進行探索、創(chuàng)造?？茖W(xué)教育要從娃娃抓起，要從實踐抓起，幼兒自主科學(xué)活動的開展還有很長的路需要走。

1.提供給幼兒相關(guān)的科學(xué)繪本

誠然，自主科學(xué)活動需要幼兒全身心地投入到實踐中去，盡可能地多動手來實踐。但是教師的講解以及學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也是首要的。光聽教師指揮怎樣做而不知道為何這樣做，那么自主科學(xué)活動的成效也不太理想。幼兒繪本就是一個幫助幼兒了解科學(xué)世界的窗口，在進行實地動手操作之前，幼兒通過繪本閱讀來探索未知世界，然后再參與自主科學(xué)活動以檢驗自己從書本中學(xué)到的知識是否具有實踐性。學(xué)生通過繪本中豐富多彩的插圖就可以提出許多問題，比如，某種植物生長的條件、太陽的作用等等。在科學(xué)繪本的選擇上，《神奇校車》、《身邊的科學(xué)》等繪本都是時下比較流行的通過生動活潑的小故事來給幼兒科普知識?！渡磉叺目茖W(xué)》這本書有兩部分，第一部分寫了很多我們生活中常見的食品，比如，鹽是怎么從海水中提煉出來的、果醬是怎么生產(chǎn)出來的、媽媽做飯用的醬油是怎么制造出來的......還有許多我們平常想不到的。第二部分寫的是我們生活中用的一些東西，比如，膠水是怎么造出來的、蚊香是如何生產(chǎn)出來的等等知道了很多知識。多多翻閱這類繪本，為幼兒自主科學(xué)活動開展奠定了一定基礎(chǔ)。

2.分組帶領(lǐng)幼兒進行科學(xué)實踐

幼兒是自主科學(xué)活動的直接參與者，肯定會與其他幼兒保持密切的聯(lián)系，自主科學(xué)活動中讓幼兒分組集中起來共同商討和解決一個問題，促進了幼兒之間的交流，也使得探索成果更有效率。以有趣的塑料制品為例，教師首先需要提供一些物品，然后讓幼兒認識它們，比如，小杯子是用來喝水的、小汽車是用來玩兒的等等。通過對塑料制品的基本認識之后，教師要讓學(xué)生自主進行探索，看看教室里有哪些物品是塑料制品，找到之后記下來，并想一想它們有什么特點。幼兒可以自己在教室內(nèi)尋找，然后跟小組一起討論，確定塑料制品的名稱，緊接著在小組內(nèi)部繼續(xù)討論塑料制品的特點，最終得出塑料制品重量都很輕的特點。在小組合作完成之后，教師對小組自主探索的結(jié)果進行評價，也可以繼續(xù)提問如塑料制品對我們有哪些幫助，通過提問及解答，幼兒們都能學(xué)習(xí)到塑料制品的優(yōu)勢，并樹立了保護環(huán)境、減少白色污染的環(huán)保意識。在這一科學(xué)探索過程中，幼兒親身經(jīng)歷探究的全過程，自己觀察、自己思考、自己記錄操作結(jié)果，激發(fā)了幼兒對科學(xué)探索活動的興趣，在觀察與發(fā)現(xiàn)中，幼兒體驗到了科學(xué)探索的樂趣。

3.在幼兒自主探究中適時指導(dǎo)

前面介紹了一些幼兒進行自主科學(xué)活動的實例，也說明自主科學(xué)活動的開展重心還是要放在幼兒身上，大力發(fā)揮幼兒的主動性。但是由于幼兒的基本科學(xué)知識還不夠充足，對于自主科學(xué)活動中出現(xiàn)的問題不能夠及時解決，因此教師的適時指導(dǎo)就顯得十分重要。在引導(dǎo)幼兒開展自主科學(xué)活動時，最常見的有情境法、啟發(fā)法等，以情境方法為例，如果自主科學(xué)實踐活動是在教室內(nèi)部進行，那么情境的構(gòu)造則可以幫助身臨其境地感知科學(xué)。比如，在探究地理方向的時候，教師可以在教室的東西南北四個方向放置相應(yīng)的標志，教師隨意指出一個方向，然后所有幼兒要移動到相應(yīng)的標志物那里去。可以見得，通過情景構(gòu)造法，在室內(nèi)也能夠開展自主科學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間感認知。陳鶴琴認為，“凡教材須以兒童的經(jīng)驗為根據(jù)?！苯處熢诮M織科學(xué)活動的時候，要考慮到幼兒的已有經(jīng)驗，在已有經(jīng)驗上的探究，才是符合幼兒水平的科學(xué)探究活動。難度太大，幼兒無法完成，難度不夠，又激不起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此說，在組織幼兒進行自主科學(xué)探究活動中，幼兒園的老師要做好指導(dǎo)性的認識，在統(tǒng)籌全局中樹立科學(xué)合理的目標，用心對待科學(xué)探究活動的每一個細節(jié)，引導(dǎo)這些幼兒分析問題和解決問題，驗證性的探究科學(xué)知識，如此方能卓有成效地提升他們的科學(xué)探究能力。

綜上，開展幼兒園自主科學(xué)活動與其他教學(xué)領(lǐng)域是息息相關(guān)的，幼兒教師要提供給幼兒探索未知科學(xué)事物的環(huán)境，讓幼兒結(jié)合各科知識所學(xué)投入到自主探究活動中去，提升他們科學(xué)素養(yǎng)，并且認識到科學(xué)與個人之間的關(guān)系，懂得如何利用科學(xué)來促進自身的成長。當(dāng)然，幼兒對于科學(xué)的認知還是不太全面的，這需要幼兒教師通過繪本教學(xué)、課堂講解等方式來加深幼兒的理解，以促進自主科學(xué)活動高效持久的進行。

參考文獻

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