探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂上的實(shí)踐探索

陸杰

摘? 要：素質(zhì)教育自從提出以來就得到了廣泛的推廣。在每個(gè)學(xué)校的教學(xué)過程當(dāng)中，需要面向的是全體學(xué)生。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是在素質(zhì)教育體制實(shí)行之下開啟的一項(xiàng)全新課程，它主要是向?qū)W生們提供科學(xué)探究的方向和思維方式。課堂主要是科學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)場所。在小學(xué)學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)教育，目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神。在小學(xué)課堂上設(shè)置科學(xué)課將對(duì)學(xué)生的探究能力有著極大的提升。在課堂上，老師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的方式手段當(dāng)中可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)讓小學(xué)生能夠從實(shí)際情境當(dāng)中感受到科學(xué)對(duì)于自己生活的影響。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)科學(xué);探究

【中圖分類號(hào)】G622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0074-01

素質(zhì)教育推行之下，如今探究性學(xué)習(xí)也成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的新理念。小學(xué)設(shè)置的科學(xué)課程就十分明顯的將這個(gè)教育理念融入其中?，F(xiàn)如今教育改革已經(jīng)深入到各個(gè)學(xué)校，每堂課程老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候都嘗試融入探究式學(xué)習(xí)，這樣做的目的是為了開闊學(xué)生的思維，提升學(xué)生自學(xué)和對(duì)問題探索并自主解決的能力。在小學(xué)科學(xué)課程教育中面向的是全體老師和學(xué)生，在進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)候課堂是主要活動(dòng)場所。老師需要在小學(xué)科學(xué)課程當(dāng)中將科學(xué)精神融入到小學(xué)生的思維當(dāng)中，幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解和對(duì)科學(xué)的追求更進(jìn)一步。

1.情境性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)時(shí)常說一句話，就是興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。從最普遍的情況來說，如果所學(xué)的課程正是學(xué)生感興趣的課程，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)這方面更加深入的了解，對(duì)所有涉及到的有關(guān)知識(shí)和技能學(xué)生都會(huì)想盡辦法去掌握。小學(xué)生本身的特點(diǎn)就是對(duì)世界充滿好奇，他們學(xué)習(xí)的原因很大程度上是對(duì)周圍環(huán)境的陌生和對(duì)周圍事物的變化而產(chǎn)生的好奇心理。小學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知范圍存在一定的局限性，所以他們會(huì)對(duì)周圍發(fā)生的一切都感到陌生，他們會(huì)根據(jù)眼前發(fā)生的情景提出一系列問題。對(duì)于大人來說這些問題可能十分可笑，甚至有點(diǎn)荒誕，但這正是學(xué)生想要了解周圍環(huán)境的表現(xiàn)形式。就像小學(xué)的時(shí)候我們喜歡疊紙飛機(jī)，疊的紙飛機(jī)如何飛得更高更遠(yuǎn)，在空中的時(shí)間更久，是我們疊紙飛機(jī)的初衷。作為老師可以根據(jù)這個(gè)問題，幫助學(xué)生結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)研究紙飛機(jī)飛行的積極性，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法來讓學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論。通過這種情景來激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。不斷探索科學(xué)的奧秘

小學(xué)生本身就對(duì)周圍的環(huán)境有著很強(qiáng)的依賴感，天性導(dǎo)致他們很難單獨(dú)進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)。所以老師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)來組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助小組內(nèi)的成員進(jìn)行搭檔。老師在準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分組。小學(xué)生的年齡層次可以分為三個(gè)階段。低齡階段、中齡階段和高齡階段，在不同的年齡階段上學(xué)生所探討的問題是不一樣的，老師需要著重把握每一個(gè)年齡階段學(xué)生感興趣的方面，不僅要教會(huì)學(xué)生如何通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來得到正確的結(jié)論，也要學(xué)會(huì)如何充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，從生活周邊的小事情著手，因地制宜，就地取材，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)以滿足學(xué)生對(duì)科學(xué)的需求。

3.借助信息技術(shù)，為學(xué)生引入情景進(jìn)行科學(xué)探究

有很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)是無法在課堂上完成的，但是學(xué)生又對(duì)其充滿了好奇和渴望，這時(shí)候信息技術(shù)的發(fā)展在課堂融入當(dāng)中顯得十分重要。在網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了課堂，它可以通過多種形式將教學(xué)內(nèi)容展示出來。老師可以積極的靈活的運(yùn)用多媒體來完成小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)校要大力倡導(dǎo)老師將教學(xué)資源充分利用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略充分完善和優(yōu)化來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。信息技術(shù)的加入讓教學(xué)變得更加形象生動(dòng)，讓原本枯燥無味的科學(xué)道理變得具象。這樣學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠?qū)⑺季S充分散發(fā)出來，也能顯著的提高學(xué)生對(duì)探究的欲望，培養(yǎng)出學(xué)生追求科學(xué)的精神，

4.讓科學(xué)聯(lián)系生活，在實(shí)踐中探究科學(xué)知識(shí)

小學(xué)科學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從生活當(dāng)中提煉出來的，這種特點(diǎn)正適合小學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。老師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的時(shí)候可以將實(shí)際生活融入到課堂之中，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)入到生活，讓學(xué)生更加注重對(duì)生活的體驗(yàn)來了解科學(xué)知識(shí)。從而可以最感性，最直接的從生活當(dāng)中獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)與生活很好的聯(lián)系起來，不斷的進(jìn)行生活實(shí)際探究，通過科學(xué)文化知識(shí)來了解自己生活的環(huán)境。

總而言之，每一門課程都是來自于生活，而小學(xué)科學(xué)更是對(duì)生活知識(shí)的總結(jié)。小學(xué)生可以通過參與小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)來了解所生活的周圍環(huán)境。逐漸積累形成科學(xué)探究最大化。所以老師在教學(xué)過程當(dāng)中，要合理的調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)思路，以科學(xué)合理的手段來引導(dǎo)學(xué)生投入到小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，依據(jù)當(dāng)前學(xué)生年齡段的接受能力和他們本身所具有的特點(diǎn)入手，不斷結(jié)合當(dāng)前新技術(shù)，新手段。對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在充分獲取知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成追求科學(xué)真理的精神。

參考文獻(xiàn)

[1]王學(xué)軍.淺議小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的必要性[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2018（11）：277

[2]王文舉，盧霞.小學(xué)科學(xué)學(xué)科中探究性學(xué)習(xí)資源的可用性與優(yōu)化策略研究[J].神州，2019（05）：178

[3]龔丹.探究性學(xué)習(xí)資源在小學(xué)科學(xué)中的可用性初探[J].魅力中國，2019（04）：55-56