探討翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文文言文教學中的應用

辜麗紅

摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學生為主，以多媒體技術為支撐，以學生課前預習、課堂進行知識吸收、課后進行知識鞏固為主的教學方式。在語文文言文教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂來教學，可以改變學生的厭學心理，優(yōu)化教學質(zhì)量。文章從初中語文教學的角度出發(fā)，就翻轉(zhuǎn)課堂在語文文言文教學中的應用提出了幾點建議，希望有助于文言文教學發(fā)展。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中語文;文言文;應用

【中圖分類號】G633.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0057-01

文言文是語文教學的重點和難點，初中語文文言文教學存在的主要問題有教學內(nèi)容復雜，學生興趣低落，教學效果不佳等問題。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)的以教師為主導、以課堂為主要陣地的教學模式的顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂雖然是一種起源于美國的教學理念，但是自從它傳入中國后，國內(nèi)學界在翻轉(zhuǎn)課堂理論研究和實踐方面都取得了積極的成果。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為初中語文文言文教學提供了新的機遇。那么，如何應用翻轉(zhuǎn)課堂進行文言文教學呢？

1.利用微視頻，輔助課前預習

良好的開端是成功的一半。雖說預習是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，但是過去在語文教學中，課前預習都是以學生自學的形式存在的，教師很少會對預習做出針對性的安排。學生在預習時由于缺少明確的目標，加上教師很少會檢測預習結(jié)果，所以預習存在較大的隨意性，一些學生也很少能通過預習有效了解新課內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂提倡以課前預習為學習的主要陣地，由教師提前制定教學視頻，在視頻展示教學重難點，并有針對性地進行知識講解，安排一些問題或?qū)W習任務。然后讓學生在預習環(huán)節(jié)，提前觀看教學視頻，開展針對性的練習，并借助學習平臺掌握所學知識。對比可知，在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前預習被置于了重要位置。所以，在應用翻轉(zhuǎn)課堂進行文言文教學時，教師要做好微視頻設計，為學生課前預習提供高水平的微課件，并讓學生通過預習掌握知識，發(fā)現(xiàn)問題。

在學習《唐雎不辱使命》一課時，教師要提前制作微視頻，并在微視頻中指出本節(jié)課的教學重點和難點—積累文言詞句，理解人物對話描寫方式，把握故事情節(jié)。然后，在視頻中重點講解一些文言詞句的用法，并要求學生認真閱讀文本，讀通課文，結(jié)合課下注釋或工具書解決生字及句子的停頓問題，同時要求學生在課文閱讀的基礎上用圖表的形式概述故事的開端、發(fā)展、高超和結(jié)局，用白話概述唐雎、秦王的性格和形象。這樣在微視頻中進行知識講解，設置一定量的練習題，可以促使學生有效開展自主學習，使學生有意想不到的收獲。

2.課堂合作討論，解決疑難問題

如果將翻轉(zhuǎn)課堂分為兩個部分，我們可以將之分為課外（課前預習、課后鞏固）和課堂教學兩部分。其中，課外學習的目的是培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生學會質(zhì)疑、思考和學習，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。課堂教學的目的是發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，釋疑解惑，讓學生在合作學習的基礎上共同進步。進一步來講，制作教學微視頻，課前預習，不過是翻轉(zhuǎn)課堂的第一步。在制作好課件后，教師要將課件發(fā)給學生，或者上傳至云平臺，讓學生課前學習。而學生在課前預習時都會遇到不同的問題，教師還要利用課堂教學與學生進行交流，幫學生解決問題。所以，在初中語文文言文教學中，在課前預習的基礎上，教師要讓學生進行預習成果展示，了解學生的預習情況，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并以引導者、協(xié)助者的身份參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學中去，指導學生開展課堂練習，為學生提出解決問題的辦法。

在學習《桃花源記》這篇文章時，在預習時，許多學生由于閱歷不足，思維能力有限，所以無法辯證看待作者在文中寄托的社會理想，一些人對以行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法也不甚了解。在課堂教學中，教師可以通過預習反饋了解學生存在的問題。然后結(jié)合當時的社會背景、作者的個人經(jīng)歷評價作者心中的理想社會，結(jié)合古典文學尤其是小說創(chuàng)作中古人常用的“草灰蛇線”、明暗線埋伏筆法，讓學生討論以行蹤為線索來敘事的表現(xiàn)手法的作用和特點。這樣可以給學生以啟發(fā)，提高學生對所學內(nèi)容的認識。

3.課后拓展延伸，深化鞏固知識

翻轉(zhuǎn)課堂雖然鼓勵將知識學習放在課前，將知識內(nèi)化放在課堂上。但是，在語文課時有限的情況下，要想僅通過課前預習和課堂教學就圓滿完成學習任務，是不大現(xiàn)實的。所以，在應用翻轉(zhuǎn)課堂進行文言文教學時，教師還要結(jié)合課堂反饋，拓展教學空間，促使教學朝著課外學習的方向不斷延伸，讓學生將課外時間利用起來，去進行課外練習，去歸納、總結(jié)學習經(jīng)驗，鞏固所學知識。

在學習辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時，在課堂教學的基礎上，教師可以視頻的形式給學生安排課外學習任務：下載辛棄疾的經(jīng)典古詩詞如《青玉案·元夕》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂·村居》、《鷓鴣天·桃李漫山過眼空》的朗讀視頻，跟讀并模仿古詩詞朗誦，讀出古詩詞的美感;從中找出自己最喜歡的一首辛棄疾詩詞作品，總結(jié)其中的文言文基礎知識，借助工具書通譯全文，并將之改寫成一篇現(xiàn)代文。為了確定學生真正參與了課外學習并學有所獲，教師要抽查學生的作業(yè)，并與學生進行有效互動，使學生真正有所收獲。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為語文文言文高效教學提供了良好的條件。所以，在文言文教學中，教師要將翻轉(zhuǎn)課堂應用其中，以提高語文教學效率，優(yōu)化語文教學效果。

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