集體環(huán)境下幼兒收拾整理習(xí)慣的養(yǎng)成方法探究

毛寶紅

摘? 要：英國(guó)作家薩克雷說(shuō)“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。”這句話足以看出培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性，而幼兒是一個(gè)人人生的起步階段，也是各種行為及習(xí)慣養(yǎng)成的階段。本文簡(jiǎn)要闡述了幼兒不良習(xí)慣的表現(xiàn)及原因，據(jù)此重點(diǎn)探討了該如何在集體環(huán)境中培養(yǎng)幼兒收拾整理習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒;集體環(huán)境;收拾整理習(xí)慣;方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0041-01

幼兒是一個(gè)人在人生中培養(yǎng)習(xí)慣的非常重要的一個(gè)階段。整理能力是幼兒日常行為習(xí)慣中需要培養(yǎng)的一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容 ，培養(yǎng)幼兒在集體環(huán)境中的收拾整理能力，可以使幼兒在自己的生活學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成愛(ài)整潔愛(ài)收拾的生活習(xí)慣，也有助于培養(yǎng)幼兒做事有頭有尾的能力，有利于幼兒在整理收拾過(guò)程中提高自己的動(dòng)手能力，也能使幼兒的生活環(huán)境變得干凈整潔等等。這些因素都可以變成幼兒順利的進(jìn)入小學(xué)的必要條件。由此可見(jiàn)，幼兒收拾整理習(xí)慣的養(yǎng)成是尤為重要的。

養(yǎng)成良好的收拾整理習(xí)慣，需要家長(zhǎng)盡早的意識(shí)到需要掌握培養(yǎng)的原則和技巧并引起高度重視，在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多家長(zhǎng)和教師都是在幼兒長(zhǎng)大之后，才察覺(jué)到良好的生活能力和習(xí)慣是必不可少的。其實(shí)幼兒的收拾整理習(xí)慣的養(yǎng)成也有關(guān)鍵時(shí)期，若是因從小過(guò)于寵愛(ài)，或幼兒園老師疏于教導(dǎo)顧及不到而延誤學(xué)習(xí)，不僅生活能力不足，也會(huì)連帶影響到為人處事。

1.幼兒不良收拾整理習(xí)慣養(yǎng)成的具體表現(xiàn)

一是戶外活動(dòng)后，衣服隨手放在桌子椅子上或直接扔在裝衣服的筐中;二是原本整齊放在書(shū)架上的圖書(shū)，幼兒每次在看完圖書(shū)后，有一部分圖書(shū)被拿走或損壞，一部分圖書(shū)沒(méi)有擺放到原來(lái)的位置上，還有一些圖書(shū)被幼兒倒放或掉在地上，一片混亂。三是課程結(jié)束或課間活動(dòng)后，玩具、文具、美工籃子擺放雜亂無(wú)章，不放在指定的地方。

2.產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因

一是許多家庭都是獨(dú)生子女，而且家長(zhǎng)從小對(duì)孩子就會(huì)有溺愛(ài)的行為，吃穿住行一條龍，什么都不讓自己的孩子做，這種行為讓多數(shù)孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了依賴(lài)性。另外，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子還很小，還沒(méi)有具備收拾整理行為的能力，這些行為都應(yīng)該由大人來(lái)完成。二是家長(zhǎng)最初的觀念意識(shí)是錯(cuò)誤的，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上而不應(yīng)該把重點(diǎn)放在自己的行為習(xí)慣上。三是家長(zhǎng)和老師對(duì)幼兒的要求不嚴(yán)格不堅(jiān)持，如果看到幼兒的行為和預(yù)期的不一樣，應(yīng)立即給予幫助。

3.集體環(huán)境中培養(yǎng)幼兒收拾整理習(xí)慣的有效方法

（1）教師應(yīng)給幼兒樹(shù)立良好的榜樣

教師自身的行為執(zhí)行力非常有利于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師自身樹(shù)立榜樣勝過(guò)語(yǔ)言的教導(dǎo)。所謂“為人師表”首先要嚴(yán)格的要求自己，教師嚴(yán)格要求自己的同時(shí)在感染著幼兒，用自己的行為作為榜樣更易使幼兒學(xué)會(huì)自己應(yīng)該跟著老師一起做什么。

（2）教師應(yīng)固定幼兒擺放物品的位置并對(duì)有良好習(xí)慣的幼兒給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)

在幼兒的能力范圍內(nèi)，固定幼兒放置文具、玩具、美工籃子的位置，高度應(yīng)適合幼兒的身高，不宜設(shè)置太高以免發(fā)生意外，在歸類(lèi)的盒子上用生動(dòng)的圖片標(biāo)注應(yīng)該放什么類(lèi)型的物品，如在盒子上標(biāo)注尺子和鉛筆的圖片讓幼兒一目了然，讓幼兒有系統(tǒng)的將物品裝進(jìn)盒子。另外，在幼兒睡覺(jué)的地方應(yīng)在墻上多掛些掛衣服鉤子，并放置鞋架，如果每一樣?xùn)|西都有放置的地方，幼兒會(huì)更容易養(yǎng)成房間干凈整潔的習(xí)慣。凡是有進(jìn)步的幼兒，哪怕一點(diǎn)進(jìn)步都要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，并在屏蔽表上貼上小紅花，在大家面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（3）通過(guò)提問(wèn)和講故事的方法培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

教師可以向幼兒提出一些經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，讓他們思考后回答，再由幼兒向自己的家長(zhǎng)提出同樣的問(wèn)題，讓各位家長(zhǎng)回答，便于幼兒正確的意識(shí)到自己的行為有什么錯(cuò)的地方以及如何改正。明確自己應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么。另外，教師可以自編一些小故事講給幼兒聽(tīng)，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事，明白一定的道理，從而知道自己怎樣做是正確不應(yīng)該怎樣做。在很多幼兒中，可以組織小朋友自己講故事，或者在自己的父母講完之后續(xù)講，讓幼兒在自己的故事中教育自己。

（4）教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)每日打掃的習(xí)慣

一天之內(nèi)所造成的混亂是很容易整理的，但如果每天堆積之后的狀況就會(huì)變得不可收拾！對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，最好的方法就是每天找一個(gè)固定的時(shí)間去執(zhí)行每日打掃。例如，課間活動(dòng)之后或者睡玩午覺(jué)之后，要持續(xù)的執(zhí)行這一行為并鼓勵(lì)幼兒一直堅(jiān)持下去。

（5）教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中和日常管理中多給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)

教師在日常管理幼兒的過(guò)程中，應(yīng)該讓幼兒自己做一些得心應(yīng)手的事情，不僅在思想上要重視從小養(yǎng)成收拾整理習(xí)慣的重要性，還應(yīng)該有足夠的耐心去培養(yǎng)養(yǎng)成收拾整理習(xí)慣的幼兒做一些事情。試著讓他們做一些在自己能力范圍之內(nèi)的事情。例如，學(xué)會(huì)獨(dú)立飲食，洗碗，睡覺(jué)等。

（6）家長(zhǎng)和教師共同合作

想要讓幼兒的培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，就必須建立起家庭和教師聯(lián)合一致的教育觀念，讓家長(zhǎng)去配合幼兒園教師，將培養(yǎng)良好的收拾整理習(xí)慣放在首位，使其在幼兒園中養(yǎng)成的良好習(xí)慣可以在家中得到更好的提高和鞏固。家長(zhǎng)每天應(yīng)積極對(duì)幼兒的行為進(jìn)行記錄并監(jiān)督，一段時(shí)間之后，教師再對(duì)其表現(xiàn)的記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)表現(xiàn)較好以及進(jìn)步大的幼兒在班級(jí)中進(jìn)行集中表?yè)P(yáng)，還可以準(zhǔn)備一些小禮物或小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)給那些表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，教師和家長(zhǎng)抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒上進(jìn)，必定有顯著的效果。

幼兒良好的收拾整理習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，講究方式方法十分重要，堅(jiān)持固然重要，這需要家長(zhǎng)與教師共同合作來(lái)完成，也需要教師為幼兒創(chuàng)造一個(gè)培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的環(huán)境，使幼兒在潛移默化中改變自己的行為并堅(jiān)持下來(lái)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。