小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

任明雪

【摘要】? 隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定快速發(fā)展，近年來我國的教育教學(xué)事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，其中在學(xué)生小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，相關(guān)班主任老師在擔(dān)負(fù)自身教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要肩負(fù)起教授學(xué)生為人處世之道的重要任務(wù)，所以無論是從教育教學(xué)角度的出發(fā)還是從日常師生關(guān)系的培養(yǎng)的角度來看，小學(xué)班主任教師與學(xué)生之間建立起和諧的關(guān)系都是必要的。小學(xué)班主任在對于學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展階段起著至關(guān)重要的作用，但是在現(xiàn)階段條件下的小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建過程中仍存在一定的問題有待解決，而相關(guān)問題的存在又在一定程度上影響了師生關(guān)系的構(gòu)建和學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，本文就從現(xiàn)階段條件下小學(xué)語文班主任與學(xué)生溝通之間存在的問題出發(fā)進(jìn)行分析，并得出相關(guān)的解決對策望能有效指導(dǎo)小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文 師生關(guān)系 和諧關(guān)系

【中圖分類號】? G625.1? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-184-01

隨著社會的不斷進(jìn)步，近年來我國的教育教學(xué)事業(yè)也有了較快發(fā)展。教育教學(xué)事業(yè)隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步已經(jīng)與傳統(tǒng)模式下的教育教學(xué)方式有了較大的不同，其中在小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系上隨著新的課程教育標(biāo)準(zhǔn)的出臺，師生關(guān)系的和諧融洽已然成為了新時(shí)代背景下在小學(xué)的教育教學(xué)過程中的新要求，和諧師生關(guān)系的有效構(gòu)建不僅能夠促進(jìn)小學(xué)課堂日常教育教學(xué)任務(wù)的有效進(jìn)行，而且還便于小學(xué)一線教師從學(xué)生的心理問題出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育教學(xué)。

1.小學(xué)語文班主任與學(xué)生關(guān)系的現(xiàn)狀

1.1班主任與學(xué)生之間缺乏應(yīng)有的溝通

由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，在現(xiàn)階段條件下的小學(xué)課堂的教育教學(xué)過程中，眾多的語文教師仍然處在主導(dǎo)地位，再加上小學(xué)學(xué)生的自身年齡較小初次進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)會碰到眾多問題有待解決，而班主任教師由于眾多因素的影響與學(xué)生之間的溝通不足，導(dǎo)致學(xué)生眾多問題難以得到及時(shí)的解決，久而久之學(xué)生開始不再信任班主任教師這就直接導(dǎo)致了小學(xué)師生關(guān)系的進(jìn)一步惡化，師生關(guān)系的惡化在一定程度上又阻礙了學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

1.2語文班主任教師在實(shí)際工作工程中缺乏耐心

由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，在小學(xué)語文教師對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，相對于學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師則更加注重于學(xué)生自身成績的提升。過分的看重學(xué)生自身成績水平的提升，就直接導(dǎo)致了小學(xué)語文一線班主任在面對學(xué)生其他類型問題的時(shí)候給予的關(guān)注程度不夠，使得學(xué)生難以感受到來源于班主任教師的關(guān)懷，不再愿意將自己遇到的問題和相關(guān)內(nèi)容與教師分享。最終導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的關(guān)系緊張，不僅在一定的程度上影響了師生之間高效友好的交流而且還在一定程度上影響到學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

2.在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中如何構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系

2.1從理論角度出發(fā)提升教師自身理論水準(zhǔn)

小學(xué)語文的課堂教學(xué)作為學(xué)生接受教育教學(xué)過程中的重要課程之一，對學(xué)生以后綜合素養(yǎng)的積累起著基礎(chǔ)性的作用。但在現(xiàn)階段條件下的小學(xué)課堂的教育教學(xué)過程中，眾多小學(xué)語文教師自身的能力水平有限，很難兼顧學(xué)生多方面的問題需求。因此，要想有效構(gòu)建起和諧融洽的師生關(guān)系首先就要從教師自身的能力水平出發(fā)，不斷提升小學(xué)語文教師自身的能力和綜合素養(yǎng)，以便于小學(xué)語文教師能夠更好地應(yīng)對在實(shí)際教育教學(xué)過程中面臨的問題。其次，良好師生關(guān)系的構(gòu)建不僅要求小學(xué)教師自身有過硬的專業(yè)水準(zhǔn)而且要求小學(xué)語文教師在面對學(xué)生時(shí)能夠做到一視同仁，科學(xué)公平的面對每個(gè)學(xué)生對每個(gè)學(xué)生都實(shí)時(shí)動態(tài)化的關(guān)系和管理，以此來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)不斷發(fā)展的目的。

2.2創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境

由于受到學(xué)生年齡等眾多因素的限制，使得小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)往往難以適應(yīng)新的相對緊張的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，在加上班主任教師個(gè)人執(zhí)教風(fēng)格大多較為嚴(yán)厲導(dǎo)致實(shí)際的課堂氛圍較為枯燥乏味，枯燥乏味的課堂氛圍在一定程度上影響了學(xué)生對于語文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，一定程度上阻礙了學(xué)生自身能力水平的發(fā)展。因此，要想在小學(xué)語文班主任與學(xué)生之間建立起一個(gè)相對和諧的師生關(guān)系，就要從為學(xué)生創(chuàng)設(shè)起一個(gè)相對和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境做起，讓學(xué)生在相對輕松的環(huán)境下進(jìn)行相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中切實(shí)感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而有效激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)而讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自身綜合水平不斷發(fā)展的目的。

3.總結(jié)

綜上所述，在學(xué)生小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，相關(guān)班主任老師在擔(dān)負(fù)自身教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要肩負(fù)起，教授學(xué)生為人處世之道的重要任務(wù)，而構(gòu)建起相對和諧的師生關(guān)系是教師完成教育教學(xué)任務(wù)的重要保證。因此，要想建立起和諧的師生關(guān)系就要求小學(xué)教師要不斷改革自身的教育教學(xué)方式，通過日常的教育教學(xué)活動潛移默化的身體力行的去影響學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到來自于班主任教師的關(guān)心和愛護(hù)，促使學(xué)生在相對溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境下茁壯成長。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]巴提古麗·哈山.關(guān)于小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的研究[J].區(qū)域治理，2017，（6）：189.

[2]范景花.關(guān)于小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（3）：97.

[3]蘇健.小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建體會探討[J].課程教育研究，2014，（31）：201-201.