小學(xué)語文中年級讀寫結(jié)合訓(xùn)練法簡析

黃平

【摘要】? 根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文不僅是一門實(shí)踐類學(xué)科，還是一門綜合類學(xué)科。運(yùn)用語言文字的能力提升歸根到底，離不開讀寫結(jié)合，只有將讀與寫相結(jié)合，才可快速提升語文素養(yǎng)。本文從提高閱讀量和寫作訓(xùn)練兩個方面，具體闡述如何在小學(xué)階段中年級（三、四年級）語文教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方法快速提升學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合運(yùn)用語言文字的能力。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文 積累語言讀寫結(jié)合

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-154-01

語文在小學(xué)中年級學(xué)習(xí)階段是一門基礎(chǔ)學(xué)科。中年級學(xué)生已經(jīng)擺脫僅僅依靠拼音識字的階段，開始接觸更多更復(fù)雜的漢字，并且開始學(xué)習(xí)將詞匯排列組合組成通順完整的句子。作為教師，應(yīng)當(dāng)將讀與寫兩項(xiàng)基本技能相結(jié)合。讀寫結(jié)合是一種提高語文水平的重要方法。一方面加大閱讀量，拓展詞匯量，積累優(yōu)美語句，另一方面，讀與寫相結(jié)合，靈活運(yùn)用積累詞匯量，使學(xué)生舉一反三。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷來簡單分析一下讀寫訓(xùn)練法。

一、加大閱讀量，拓展詞匯，進(jìn)行優(yōu)美語句的積累

小學(xué)是義務(wù)教育制度的開端，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在小學(xué)階段，學(xué)生的記憶力較強(qiáng)，在這一時期接觸的人和物，會對學(xué)生的人生觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，可以側(cè)面幫助他們加大閱讀量，同時積累基本的語文知識。受制于年齡，大部分中年級學(xué)生沒有能力選擇好的書籍，作為教師，要定期提供書單，幫助他們克服選擇書籍上的困難。

在學(xué)習(xí)《守株待兔》這一課時，教師可以在教授這一寓言故事時，推薦中國古代的寓言故事，并且選取其中的優(yōu)秀篇章，鼓勵學(xué)生上臺發(fā)言，在10分鐘內(nèi)講述自己閱讀的寓言故事，并且要說明為什么要選取這個故事，這個故事告訴了我們什么道理，最后進(jìn)行無記名投票，講的好的可以獲得獎勵，講的不好，教師也要引導(dǎo)學(xué)生給予其鼓勵。同樣的題材也可以拓展到國外，如《伊索寓言》。然后讓學(xué)生將這些寓言故事衍生的成語進(jìn)行默寫和朗讀，加深記憶，用興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

教學(xué)實(shí)踐證明，興趣是最好的老師，當(dāng)教師在講故事時，可以明顯的發(fā)覺學(xué)生的上課積極性遠(yuǎn)高于平常，課下引導(dǎo)學(xué)生多讀書，這不僅需要學(xué)生和老師的努力，也需要家長的配合，擴(kuò)大閱讀面，在斷地閱讀將中將所學(xué)知識重復(fù)應(yīng)用，加深印象。

二、讀與寫相結(jié)合，靈活運(yùn)用積累詞匯量

三、四年級是學(xué)生開始練習(xí)寫作的起步階段，在這一時期學(xué)生已經(jīng)從單獨(dú)造句的階段過渡到了寫小練筆的階段。寫作的基礎(chǔ)是閱讀，之前擴(kuò)大閱讀量，就是積累詞匯和語句，為寫作打基礎(chǔ)。只有閱讀才能寫作，同時寫作促進(jìn)閱讀，讀寫結(jié)合。鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)，無論是否出現(xiàn)語法錯誤或者詞匯錯誤的情況，鼓勵學(xué)生試錯，讓他們喜歡寫，寫得出，這樣才能夠初步達(dá)到寫作的目的。

在習(xí)作課《我有一個想法》中，教師可以鼓勵學(xué)生將此時此刻的想法記錄下來，不用組織語言將其編成一個小片段，而是鼓勵學(xué)生記錄想法，可以指導(dǎo)學(xué)生記錄日期、時間，此時的感受、經(jīng)歷、想法，將其放置在日記本中。當(dāng)上習(xí)作課時，可以將記錄在日記本上的想法進(jìn)行拓展，將想法與本學(xué)期所學(xué)的詞匯，優(yōu)美的語句相匹配，進(jìn)行造句。隨后，將所造的語句，一句一句連起來，運(yùn)用一些類似于“雖然”“可是”連接詞進(jìn)行潤色。上交教師進(jìn)行批改，或者同學(xué)之間交替批改，鼓勵學(xué)生寫下自己的評語，以積極的評語為主，鼓勵學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲和自尊心。最后評比優(yōu)秀作文，可以請學(xué)生上臺朗讀，交流經(jīng)驗(yàn)，加深對語文知識的理解與運(yùn)用。

寫作是將語文知識綜合運(yùn)用的最佳方式，不怕“寫的差”，就怕“寫不出”，鼓勵學(xué)生記錄自己的想法，是為了積累寫作素材，有助于幫助學(xué)生寫出優(yōu)美的語句，同時有助于為日后其他語文知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，幫助他們構(gòu)建一個完整的語文知識體系。

三、讀寫結(jié)合，鼓勵學(xué)生舉一反三

讀寫結(jié)合，除了擴(kuò)大閱讀量，積累語言，以及通過撰寫小片段并且朗讀，交流經(jīng)驗(yàn)之外，需要學(xué)生對所學(xué)知識舉一反三。可以將詞語任意組合成通順的語句，或者將語句自由轉(zhuǎn)化為小片段作文?；蛘呃m(xù)寫故事，發(fā)揮想象力，與語文知識相結(jié)合。

在學(xué)習(xí)《續(xù)寫故事》時，教師給予學(xué)生幾個關(guān)鍵詞，引導(dǎo)他們思考出關(guān)鍵詞的近義詞，反義詞以及造句等等。同時引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞，續(xù)寫故事。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀前文，體會人物思想感情，學(xué)生對故事的前因后果擁有初步了解，隨即鼓勵學(xué)生撰寫后文。撰寫完畢，請幾位同學(xué)朗讀自己撰寫的原文，選取其中最優(yōu)秀的，作為案例，在課堂上修改語句，替換詞語，傳授修辭技法，而使學(xué)生的續(xù)寫更加貼近前文。之后，選取另一篇續(xù)寫，作為課后作業(yè)，將之前作為案例衍生的語文知識運(yùn)用至下一篇續(xù)寫。

續(xù)寫有助于發(fā)揮想象力，同時與語文知識相結(jié)合，除了朗讀并抄寫課文以外，讀寫結(jié)合訓(xùn)練的不僅是學(xué)生的記憶力，更有對語文知識舉一反三的能力。此外，還可以寫班級輪流日記，進(jìn)行小組作業(yè)，各自分工，將內(nèi)容、插畫、排版、校對等工作布置下去，也可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和對語文知識的綜合運(yùn)用。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)語文有助于中年級學(xué)生體會生活，感受生活，并且對社會有不同的認(rèn)知和見解。在缺乏多種渠道提高語文水平的情況下，讀寫訓(xùn)練是最有效的方式，學(xué)生需要擴(kuò)大閱讀量同時加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，才能打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅僅是為日后高年級的語文學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)的知識儲備，也是為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]程雁斌.讀寫結(jié)合在語文教學(xué)中的有效滲透[J].文學(xué)教育（下），2020（06）：93.

[2]盧軍玲.強(qiáng)化讀寫結(jié)合，提升語文素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（21）：107-108.

[3]王永明.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（06）：53-54.