建構(gòu)多元職業(yè)情境提升中職生英語職業(yè)素養(yǎng)的策略探究

徐晶 吳文杰 呂平平

【摘要】? 生源和教學(xué)環(huán)節(jié)對中職英語教學(xué)的影響很大?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》要求中職學(xué)校英語教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等綜合語言能力，使學(xué)生能夠獲取進(jìn)入職場后最基礎(chǔ)的英語應(yīng)用能力。筆者認(rèn)為中職英語教師可以根據(jù)行業(yè)需求，嘗試任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式，在課堂上實(shí)施模擬職場情境教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)中職生職場英語應(yīng)用能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 職業(yè)情境 中職生英語 職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】? G712? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-133-01

一、中職英語教學(xué)背景

中職教育承載了為社會發(fā)展提供技術(shù)人才和勞動力這樣的要求和期望，大部分中職生畢業(yè)即就業(yè)。中職英語應(yīng)結(jié)合職業(yè)需要，突出其實(shí)用性，大力培養(yǎng)中職生口語應(yīng)用能力，為把學(xué)生培養(yǎng)為合格的技能型勞動者提供必要的文化知識和基本的人文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，從而有利于其將來工作的需要和后續(xù)發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)是，中職英語教育現(xiàn)狀不容樂觀，筆者以所在學(xué)校為例，嘗試建構(gòu)多元職業(yè)情境提升中職生英語職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職學(xué)校英語教育現(xiàn)狀

由于就業(yè)層次較低，未來使用英語機(jī)會較少，中職英語課在職教體系中地位不高，不受學(xué)生重視。中職生文化基礎(chǔ)薄弱也直接影響了英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。部分教師在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的連貫和統(tǒng)一，不能因材施教、因地制宜，忽視了學(xué)習(xí)者之間的差異。傳統(tǒng)型教師重點(diǎn)講解語法，學(xué)生練習(xí)機(jī)會少，比如閱讀，教師習(xí)慣于逐字逐句地譯中文，再進(jìn)行課文語法講解，學(xué)生展示的機(jī)會少，師生互動缺乏，這也影響了英語學(xué)習(xí)。交際氛圍差，缺少語言環(huán)境。中職生英語課時較少，少有使用英語的平臺，缺少語言環(huán)境，也影響了英語學(xué)習(xí)。

三、提升中職生英語職業(yè)素養(yǎng)策略

中職英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場中英語語言的表達(dá)能力，為其職業(yè)生涯、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。死記硬背單詞是不可取的，因?yàn)樵~匯不能構(gòu)成流暢的語言。中職英語教學(xué)應(yīng)注重突出中職生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)用性和職業(yè)性。構(gòu)建多元職場情境，能夠有效提升中職生英語職業(yè)素養(yǎng)，通過十余年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出一些有益做法：

（一）深入實(shí)訓(xùn)場所，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境

近些年，我校英語課幾乎全部在教室開展教學(xué)，教師一般都是通過PPT來講解知識點(diǎn)，學(xué)生需要做筆記和完成作業(yè)，缺乏職業(yè)體驗(yàn)情感。事實(shí)上，中職學(xué)校每個專業(yè)都有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室和對接的企業(yè)，教師可以有意識地選擇實(shí)訓(xùn)場所和企業(yè)進(jìn)行英語教學(xué)。以我校珠寶專業(yè)為例，利用周大福門店來學(xué)習(xí)珠寶營銷英語，不僅能讓學(xué)生在真實(shí)職業(yè)場景中學(xué)習(xí)英語，還能讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)對真實(shí)職場中的問題，提升職業(yè)素養(yǎng)和能力。

（二）引入競爭合作機(jī)制，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

現(xiàn)代社會是一個高度競爭的精細(xì)化分工社會，沒有誰能單獨(dú)生產(chǎn)出某個產(chǎn)品。日常教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制，能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，比如單詞競賽、翻譯比賽分小組合作進(jìn)行，大家互幫互助，通過這樣的方式很好地培養(yǎng)了中職學(xué)生競爭意識與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也提升了其英語職業(yè)素養(yǎng)，對他們將來的就業(yè)也會產(chǎn)生一定的影響。

（三）整合教材內(nèi)容，豐富多元職業(yè)場景教學(xué)

中職英語教材分為基礎(chǔ)、職業(yè)、拓展三大模塊。基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生必修，其每個單元都圍繞一個話題，內(nèi)容新穎，教師可以有針對性地對教材提供的內(nèi)容加以整合、拓展、活化，充分挖掘每個單元話題的情境資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下進(jìn)入模擬情境，在任務(wù)的驅(qū)使下激活問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境變化時較快進(jìn)入角色，觸發(fā)體驗(yàn)式情感。目前，中職英語教材雖涉及一些職業(yè)場景，但明顯缺乏校企文化和職業(yè)主體，比如對話的人物沒有設(shè)定職業(yè)角色。相關(guān)教師可以從教材的角度發(fā)揮想象力，嘗試轉(zhuǎn)換教材文本，借助信息化手段讓教材知識融入特定職業(yè)場景，最終幫助學(xué)生完成英語的學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施案例教學(xué)法

以珠寶專業(yè)為例，其對技術(shù)工人的職業(yè)能力要求是很具體的，英語教學(xué)要以學(xué)生在職業(yè)崗位中熟練運(yùn)用所學(xué)英語為目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀。因此，中職英語教學(xué)設(shè)計要考慮與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的有效結(jié)合，并通過模擬職場情境，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到提高英語的應(yīng)用能力關(guān)系到自身未來可持續(xù)發(fā)展的綜合職業(yè)能力。中職英語教師要在英語教學(xué)中有效鏈接專業(yè)教學(xué)，就必須深入企業(yè)、公司等用人單位進(jìn)行細(xì)致調(diào)查研究，力求做到針對性和時效性。例如，對于機(jī)械、數(shù)控專業(yè)，以進(jìn)口設(shè)備儀表的英文縮寫、操作指令以及英文版的說明書合使用手冊等為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的場景中認(rèn)識到英語對于專業(yè)的重要性。興趣來自于需要，因此很有必要對學(xué)生進(jìn)行適度的企業(yè)文化信息和職業(yè)素養(yǎng)滲透。通過在課堂上實(shí)施案例教學(xué)法，比如以某生在頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)中的成功或失敗案例來說明職業(yè)英語在企業(yè)中的需求及其對個人未來發(fā)展的重要性。在課堂上始終滲透校企文化理念的授課模式，不但能激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語的興趣，也體現(xiàn)出課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，要提升中職生職業(yè)競爭力，就必須持續(xù)提升其職業(yè)素養(yǎng)，有針對性地對中職英語教學(xué)以及英語實(shí)踐等方面進(jìn)行職業(yè)意識灌輸。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開公共基礎(chǔ)文化課的支持，中職英語教學(xué)除了訓(xùn)練中職生語言技能，還能培養(yǎng)其各方面的能力，廣大中職英語教師對此要有清醒認(rèn)識，這樣才能為社會培養(yǎng)出德技雙修的人才。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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