英語(yǔ)核心素養(yǎng)下的八年級(jí)英語(yǔ)閱讀課課例分析

沈艷軍

【摘要】? 在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下，初中英語(yǔ)教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，立足于實(shí)際情況，采取適宜性的措施，針對(duì)性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，著重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。在這樣的情況下，八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)就具備著一定的關(guān)鍵性和重要性，為了更好開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，需要對(duì)學(xué)生閱讀能力充分重視，然后在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，明確教學(xué)的要點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)性開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，以通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，啟迪學(xué)生去閱讀。

【關(guān)鍵詞】? 英語(yǔ)教學(xué) 核心素養(yǎng) 八年級(jí)英語(yǔ) 閱讀課 課例 分析

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-135-01

引言

英語(yǔ)教學(xué)主要一點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)、技能，針對(duì)性進(jìn)行應(yīng)用，既往開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，其自身更加關(guān)注學(xué)生的做題能力以及最終書(shū)面閱讀題的結(jié)果。然而在素質(zhì)教育時(shí)代，核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域下，這樣的教學(xué)模式具備著一定的弊端，為了更好開(kāi)展教學(xué)，還需要結(jié)合實(shí)際情況，采取適宜性的措施，針對(duì)性為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面做出保障。那么針對(duì)這一特點(diǎn)，還需要契合具體課例，針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)。

一、合理進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的核心，故而還需要合理進(jìn)行相應(yīng)的處理，利用有效的方法和措施，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才可以更好的開(kāi)展后續(xù)教學(xué)。以英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Section A Unit6 An old man tried to move the mountains的一篇文章《Go for it》的教學(xué)為例，這部分內(nèi)容教學(xué)具備著一定的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加熟悉。

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進(jìn)行導(dǎo)入的過(guò)程中著重講述了《西游記》中孫悟空的相關(guān)內(nèi)容，這這些故事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)耳熟能詳，現(xiàn)階段只是將學(xué)生既往喜愛(ài)的故事轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)的形式，這樣一來(lái)學(xué)生的興趣更高張。通過(guò)文化背景的簡(jiǎn)單介紹以及影視作品的簡(jiǎn)單觀賞，可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于接下來(lái)文本的學(xué)習(xí)抱有熟悉感和親切感，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供一定的鋪墊。興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心關(guān)鍵，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，那么通過(guò)興趣激發(fā)有助于更好為后續(xù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供支持，讓學(xué)生帶著興趣去閱讀，對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解。

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這部分內(nèi)容主要是圍繞著其文本主人公特點(diǎn)，結(jié)合文章題目以及圖片等方面情況，讓學(xué)生初步進(jìn)行了解，然后進(jìn)一步將整體的所有教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成reading journey，這樣一來(lái)課程更加生動(dòng)有趣，符合學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，這樣的課堂導(dǎo)入起到的作用和價(jià)值十分關(guān)鍵，有助于學(xué)生對(duì)后續(xù)的英語(yǔ)閱讀更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要對(duì)后續(xù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的加工處理，以保障整體課程進(jìn)展更加有趣而且更加合理，讓閱讀文本的內(nèi)容更加具備趣味性和多樣性，讓學(xué)生主動(dòng)去推測(cè)、猜測(cè)，然后逐步去驗(yàn)證。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)和引導(dǎo)的過(guò)程中，猜測(cè)、推理是激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性的核心，也是最為主要的部分，能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用學(xué)習(xí)體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)自身素養(yǎng)的提高。

二、全面深入了解文章

深入了解文章還需要從一定的推測(cè)、揣測(cè)角度出發(fā)，只有通過(guò)這樣的方法和措施，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加深刻去理解、體會(huì)文章的內(nèi)容，感受英語(yǔ)閱讀的興趣。在本科教學(xué)的過(guò)程中，還進(jìn)行了一定的語(yǔ)境等方面的推測(cè)，圍繞著“The first or last sentences of each paragraph usually give us the main idea of each paragraph”和“Use context to understand the content”進(jìn)行語(yǔ)境方面的理解，然后推測(cè)文章相關(guān)進(jìn)展以及內(nèi)容，更加深刻進(jìn)行情感等多個(gè)方面的理解，真正意義上將英語(yǔ)閱讀回歸本質(zhì)，讓英語(yǔ)閱讀更加具備實(shí)際性。通過(guò)分析理解和深入、判斷，可以讓學(xué)生全面了解，讓英語(yǔ)閱讀也猶如母語(yǔ)閱讀一般更加能深入思考其中意義和內(nèi)容等情況。

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這部分因?yàn)橐呀?jīng)對(duì)前面內(nèi)容有所了解，故而還需要通過(guò)一定的方法和措施，對(duì)結(jié)構(gòu)全面進(jìn)行了解，深入挖掘文章的本質(zhì)、內(nèi)涵以及意義，更好的形成相應(yīng)的認(rèn)知。

三、結(jié)束語(yǔ)

如上所述，在課程教學(xué)過(guò)程中要注重課堂導(dǎo)入和全面深入了解文章這兩個(gè)部分內(nèi)容，然后進(jìn)一步針對(duì)性加強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王發(fā)莉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的拉薩市初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)案例——

以冀教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Lesson 39：Danny's Report為例[J]. 西藏教育， 2018， 295（10）：39-42.

[2]林夏臨.核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)閱讀課USE教學(xué)模式的運(yùn)用探究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018，000（002）：78-80.