初中語文群文閱讀教學(xué)淺思

李娜

【摘要】? 在過去傳統(tǒng)的課堂中，初中生在學(xué)習(xí)語文閱讀時(shí)，往往是由教師帶領(lǐng)，被動(dòng)的接受知識(shí)。為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，目前許多學(xué)校老師開始采用群文閱讀的教學(xué)模式來進(jìn)行語文閱讀的教學(xué)，作為一種新的教學(xué)模式，全文閱讀有很多的優(yōu)點(diǎn)。如果能將其合理運(yùn)用在語文閱讀教學(xué)中，那么對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和工作效率來講，都是十分有益的。

【關(guān)鍵詞】? 群文閱讀 教學(xué) 初中語文

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-117-01

引言

在初中語文的教學(xué)中，如何令學(xué)生掌握閱讀技巧，是語文教師所關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。許多教師和學(xué)校開始采用新的閱讀教學(xué)方式來進(jìn)行授課，群文閱讀是近幾年新興的閱讀教學(xué)模式，它是指將一系列有共同特點(diǎn)或規(guī)律的文章組合在一起，組成單元由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過對(duì)比找出文章之間和相同之處和不同之處，能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生閱讀技巧。

如何把群文閱讀模式融合在初中語文教學(xué)中，是教育工作者應(yīng)致力研究的方向。

一、采用群文閱讀教學(xué)模式的意義

其一，群文閱讀教學(xué)模式可以提高教學(xué)效率。群文閱讀的方法是將一系列有一定規(guī)律和特點(diǎn)的文章組合在一個(gè)單元內(nèi)，然后讓學(xué)生同時(shí)閱讀這一個(gè)單元內(nèi)類似的文章，從而總結(jié)出閱讀這類文章的方法，找出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而以自己的角度出發(fā)來總結(jié)閱讀方法。其二，教學(xué)模式發(fā)生改變，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在傳統(tǒng)的課堂中，語文閱讀一般是由老師滿堂灌式講解，這樣的模式看起來像老師教了學(xué)生很多知識(shí)，但學(xué)生只能被動(dòng)的接受這些知識(shí)機(jī)械地去記憶，當(dāng)再一次遇到同樣問題時(shí)，卻不能很好的運(yùn)用。而群文閱讀模式打破了傳統(tǒng)課堂的刻板性，讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣學(xué)生自身會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)行閱讀時(shí)也會(huì)更專注，在自我學(xué)習(xí)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)以前自己沒有的問題，并嘗試去改正。

因此，在語文閱讀教學(xué)中，合理的運(yùn)用群文閱讀模式，對(duì)于學(xué)生來講，不僅有益處，對(duì)于老師來講，也可以提高工作效率，對(duì)于學(xué)校來講，可以形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、如何合理地在初中語文教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀

（一）吸取傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)與全文閱讀模式結(jié)合

雖然傳統(tǒng)的教學(xué)課堂在授課時(shí)由老師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率稍低，但是這并不意味著傳統(tǒng)課堂沒有可以吸收的地方。以抒情散文為例，人教版七年級(jí)上冊(cè)中有一篇文章叫紫藤蘿瀑布，一般來說，學(xué)生第一遍閱讀完的感受是作者對(duì)紫藤蘿花非常喜愛，但作者真正想贊譽(yù)的是和紫藤蘿花有著一樣品質(zhì)的人，白楊禮贊也是同一種類型的。關(guān)于這樣類型的文章，老師，可以在學(xué)生閱讀前將這樣的抒情散文的特點(diǎn)講授給學(xué)生，或者在學(xué)生閱讀完之后，對(duì)學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行糾正。由此可見，雖然傳統(tǒng)課堂中老師的講解占主要部分，但是對(duì)于特殊情況下，老師是有必要進(jìn)行提前講解的，因此，要將二者有機(jī)結(jié)合起來。

（二）注意合理在群文閱讀中運(yùn)用閱讀技巧

在初中語文階段，學(xué)生所接觸的有關(guān)于閱讀類型的文章，無非是抒情散文，說明文和記敘文，并不是每種文章的閱讀方法都是相同的。因此，在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，要區(qū)分文章體裁，以正確的方式閱讀。比如閱讀記敘文時(shí)，記敘文一般會(huì)記錄某一件事或某幾件事，從事介紹體現(xiàn)人或事物的某些品性特征。比如在人教版八年級(jí)上冊(cè)的藤野先生，在作者的筆下，他是一個(gè)熱愛學(xué)生，對(duì)作者沒有歧視的老師。這樣的文章一般分為三部分，就是主角、事件和結(jié)果，因此，學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，針對(duì)這一類的文章都可以先在閱讀中找到主角，然后看主角做了什么事，得到什么樣的結(jié)果，以此概括出故事情節(jié)，從而得到作者想要透過故事所表現(xiàn)出來的內(nèi)容，那么這樣的閱讀基本就是成功并且效率的。而初中階段的抒情散文，一般是借物喻人，通過某樣事物的特性，看似是在表揚(yáng)事物，其實(shí)是在贊賞有著和事物共同特征的人，比如前文提到的紫藤蘿瀑布和白楊禮贊。在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，這一類的文章就可以先找到作者是贊揚(yáng)了某種事物的哪些品質(zhì)，從而得出作者真正想贊揚(yáng)的是有這種品質(zhì)的人。說明文的閱讀相對(duì)于較簡(jiǎn)單，因?yàn)檎f明文有著嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性，一般來說，它字面上所體現(xiàn)出來的內(nèi)容就是，基本就是考試時(shí)的正確答案，所以要求學(xué)生們?cè)?，閱讀時(shí)也要保持著細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶匦浴?/p>

（三）合理開設(shè)閱讀課程，提升學(xué)生閱讀水平

初中階段的語文閱讀不應(yīng)該僅停留在教材上，學(xué)校應(yīng)在美洲適時(shí)地開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生多接觸到課外書，并且可以嘗試在閱讀課上也采用全文閱讀的方式進(jìn)行。比如在上閱讀課時(shí)，可以按小組在閱覽室做好，然后閱讀自己喜歡的書，剩最后十分鐘左右的時(shí)間，交流自己在閱覽課上閱讀了哪一類型的文章，閱讀了幾篇，發(fā)現(xiàn)了什么問題，又是如何解決的等等，這樣不僅開闊了學(xué)生的視野和閱讀量，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生群文閱讀的能力。

總結(jié)

雖然目前階段很多學(xué)校展開了群文閱讀，但在采取全文閱讀形式教學(xué)時(shí)，一定要注意合理運(yùn)用，并非所有的文章都適合進(jìn)行群文閱讀。因此要求教師一定要有專業(yè)的知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)來判斷哪一類文章適用于這種方式，哪一類文章并不適合。以最高效的方式進(jìn)行教學(xué)，才能提高工作效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，奠定好學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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