提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略與建議

張良存

【摘要】? 在高中教學(xué)中語(yǔ)文是其中重要的學(xué)科內(nèi)容之一。而在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)則是其中重要的教學(xué)內(nèi)容之一，但是現(xiàn)階段高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中還存在著許多問(wèn)題，教學(xué)有效性比較低?，F(xiàn)就對(duì)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】? 高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 強(qiáng)化措施

【中圖分類號(hào)】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-108-01

閱讀，指的是學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀從而獲得需要的信息的行為。閱讀教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中通過(guò)向?qū)W生傳授不同的閱讀方法，使得學(xué)生能夠更好的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，在閱讀不同類型文章內(nèi)容時(shí)學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際情況使用合理地閱讀方法，并不只是單純的閱讀文字。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后有針對(duì)性的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、閱讀教學(xué)有效性概念

閱讀教學(xué)有效性，是確保某件事情結(jié)果的有效性;預(yù)期目標(biāo)和實(shí)際成果兩者之間需要保持一種正相關(guān)的關(guān)系;確保事件實(shí)際結(jié)果的有效性。因此，在有效性閱讀教學(xué)中，教師需要首先對(duì)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行明確，保證預(yù)期目標(biāo)和教學(xué)效果的一致性，并在后續(xù)的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，投入更多的時(shí)間和精力保證能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的現(xiàn)狀

（一）閱讀水平較差

語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)就是鞏固學(xué)生的語(yǔ)言文字使用能力，使學(xué)生能夠深刻感受文章內(nèi)容的情感，這不僅是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且也是新課改的要求。現(xiàn)階段，大部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，只是盲目的重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生語(yǔ)言文字能力提高的重要性。除此之外，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師對(duì)講解有關(guān)詩(shī)句賞析的內(nèi)容的減少，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維目標(biāo)，并最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入的對(duì)閱讀文章的感情進(jìn)行理解，也無(wú)法產(chǎn)生共情。

（二）閱讀過(guò)程缺乏積累

對(duì)于一些缺乏閱讀興趣的學(xué)生，課堂教學(xué)是此類學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。一旦跳出課堂閱讀環(huán)境，很少有學(xué)生在課外時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行有關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)。即使有一小部分學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀，但是閱讀的內(nèi)容仍然只是局限在課本知識(shí)中。除此之外，為了更好的應(yīng)對(duì)考試，我國(guó)大多數(shù)高中生都是有目的的進(jìn)行閱讀，閱讀內(nèi)容與課本內(nèi)容聯(lián)系比較緊密，但是此種閱讀方式不僅會(huì)消耗高中學(xué)生過(guò)多的時(shí)間和精力，而且實(shí)際的閱讀效果并不盡人意，學(xué)生自身的閱讀能力無(wú)法得到有效的提高。而如果學(xué)生在閱讀一些超出自身理解能力的文章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生閱讀的積極性還會(huì)受到一定的負(fù)面影響，甚至可能會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，并且學(xué)生因此可能會(huì)陷入閱讀積累缺乏、閱讀能力下降、自信心受到打擊的惡性循環(huán)中。

（三）人才隊(duì)伍建設(shè)力度不足

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中還存在著有關(guān)教師綜合技能方面的問(wèn)題，語(yǔ)文教師的學(xué)歷水平需要提高。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，一些學(xué)歷較低的教師在應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段的過(guò)程中可能會(huì)存在比較多的問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種意外事件無(wú)法靈活的應(yīng)對(duì)，大大增加了教師的工作難度?，F(xiàn)階段還需要不斷的推動(dòng)著我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的多元化發(fā)展，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中教師是課堂主體，學(xué)生與教師之間的關(guān)系比較緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較低。

三、提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）深入感悟課文內(nèi)容，強(qiáng)化閱讀積累

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要不斷地提高自身的身體素質(zhì)，在語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)中不斷地進(jìn)行完善，對(duì)教學(xué)課堂的主體進(jìn)行明確，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使用合理地教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的閱讀積累能力進(jìn)行提高。以人教版高一語(yǔ)文為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)《沁園春.長(zhǎng)沙》的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，在閱讀的過(guò)程中對(duì)作者的感情進(jìn)行感悟和理解，并在閱讀的過(guò)程中對(duì)喜歡的句子進(jìn)行標(biāo)注和積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生閱讀興趣

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的效率與閱讀的方式有著直接的聯(lián)系，教師要想提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。第一，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容創(chuàng)立相應(yīng)的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的閱讀效率;第二，在閱讀課堂中教師還可以使用表演法或者是聯(lián)想法幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解。以人教版高一語(yǔ)文《荊軻刺秦王》為例，使用表演法，學(xué)生可以自愿上臺(tái)進(jìn)行表演，并在表演的過(guò)程中朗讀文章，讓學(xué)生置身文章環(huán)境中。通過(guò)使用此種教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生閱讀的積極性，活躍課堂氛圍，還能夠提高學(xué)生閱讀文章的能力。在表演文章內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生需要投入真情實(shí)感，并可以在表演完成之后向其他同學(xué)講解自身的感受。

（三）強(qiáng)化人才隊(duì)伍的建設(shè)

在強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)力度的過(guò)程中可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，教師需要不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力，對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，為閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障;第二，語(yǔ)文教師在正式上崗之前可以對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)此外，學(xué)校可以邀請(qǐng)專家講解有關(guān)的知識(shí)，學(xué)校內(nèi)部也可以舉辦語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，相互之間進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，避免在閱讀教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)相同的問(wèn)題，對(duì)閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行提高;第三，提高招聘門檻，優(yōu)先選擇具有高水平或者是豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工作人員。

總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)還存在著缺乏針對(duì)性，對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展有著嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的閱讀積累和閱讀能力不斷地進(jìn)行提高，從而對(duì)高中語(yǔ)文閱讀的有效性進(jìn)行提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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