初中語文閱讀教學研究

孫煒娜

【摘要】? 在新課改這個大背景下，初中時期的語文教學模式正在不斷進行著轉(zhuǎn)變和改善，并且迎合新課改的要求注重對學生語文學科核心素養(yǎng)培育。閱讀教學是初中語文教學當中一個非常重要的教學內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)學生閱讀能力以及閱讀思維，積累和豐富學生語文知識素材，提升學生寫作能力。因此，教師應注重對閱讀教學方式的改革和創(chuàng)新，全面提升學生閱讀能力，促進學生學科核心素養(yǎng)不斷提升。本文便針對初中語文閱讀教學展開一些分析和研究。

【關(guān)鍵詞】? 閱讀教學 初中語文 研究

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-100-01

前言

閱讀教學能夠幫助學生積累語文寫作素材，提升學生語言文字運用力，增強學生審美能力，是促進學生學好語文知識的良好教育措施。教師應注重對學生閱讀能力進行培養(yǎng)，采用有效手段幫助學生樹立良好閱讀習慣以及掌握閱讀技巧，推動學生語文知識學習能力不斷進步和提升。

一、以教材內(nèi)容為基礎，對閱讀內(nèi)容進行拓展和延伸

在初中時期語文閱讀教學中，教師首先要注重構(gòu)建學生語文知識基礎，對于教材當中的文章要熟練掌握和理解，并且進行有效閱讀。此外由于教材閱讀范圍有限，難以對學生閱讀能力進行有效提升，因此教師可以結(jié)合教材內(nèi)容對學生閱讀內(nèi)容進行拓展和延伸，這樣不僅可以拓寬學生眼界，豐富知識面，還能夠?qū)懽魉夭淖龀鲇行Хe累，鍛煉學生閱讀能力。需要注意的是，教師在進行拓展閱讀時，要注意所選取的閱讀內(nèi)容與教材內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)性，從而促使學生在進行拓展閱讀時能夠加深課本知識的印象，增強學生對課本知識的理解和掌握。

例如：在教學部編版初中語文“觀滄?！边@首古詩時，教師教學完成之后，可以推薦曹操的其他詩詞供給學生閱讀，如：“短歌行”、“氣出唱”、“蒿里行”等等，以此來加深學生對作者的認知，并且深刻體會作者在詩詞中所表達的濃烈情感，此外，借助同一作者不同時期的作品還能夠讓學生感受到作者創(chuàng)作時的情感變化，增強學生對語言文字的運用力以及閱讀時的鑒賞能力。

二、構(gòu)建閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

在新課改這個大背景下，初中時期的語文閱讀教學要做到以學生為本，突出學生學習主體地位。因此，情境教學模式開始在教育事業(yè)中廣為流行，利用構(gòu)建教學情境，激發(fā)學生學習興趣，進而引導學生進行參與，在情境中自主思考和探究，能夠發(fā)揮學生主體作用，促進學生對知識的理解和掌握，并且給予學生足夠的空間和時間進行自主學習，有效提升了學生的學習積極性和自主性。

在初中語文閱讀教學中運用情境教學方法對提升學生閱讀興趣以及閱讀能力有著很好的促進作用，因此，教師在實際教學當中首先應注重營造一個良好的閱讀氣氛，可定期舉辦閱讀活動，如“閱讀比賽”、“情感朗誦”、“趣味讀書節(jié)”等等;構(gòu)建班級圖書館，可在班級固定的位置布置一個小型圖書館，為學生提供豐富讀物，定期進行更新，促進學生經(jīng)常展開閱讀。利用這些形式營造出良好的班級閱讀氣氛，潛移默化中培養(yǎng)學生自主閱讀意識。其次，結(jié)合教材內(nèi)容，利用多元化的手段來幫助學生展開有效閱讀，由于課本中的一些文章距離學生實際生活比較遙遠，而且難以理解和掌握，教師可以借助其他閱讀材料來幫助學生對此進行理解，還可以借助信息技術(shù)輔助學生展開有效閱讀，增強學生對閱讀內(nèi)容的理解和印象。

例如：在教學部編版初中語文“赤壁”這首古詩時，為了能夠增強學生對古詩內(nèi)容的理解，可以推薦學生閱讀“赤壁之戰(zhàn)”的白話文，以此來了解“赤壁”這首詩所描述的背景以及詩中所涉及到的人物和故事等等，此外教師還可以從網(wǎng)絡上搜取有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的視頻，通過多媒體設備播放給學生觀看，利用視頻中直觀的內(nèi)容和景象來幫助學生具體認知古詩所描述的內(nèi)容，從而加深學生對知識的理解和印象。

三、引導學生掌握閱讀方法，增強閱讀能力

學生能否掌握良好的閱讀方法對學生閱讀能力可以產(chǎn)生直接影響，因此在初中語文閱讀教學當中，教師首先要注重的便是教會學生掌握閱讀方法，從而使得學生可以展開有效閱讀。這就需要教師結(jié)合學生閱讀差異性來展開針對性的教學。

例如：在完成部編版初中語文“土地的誓言”這篇文章的教學時，教師可以根據(jù)學生閱讀能力差異性對學生進行劃分，然后推薦學生“精度”和“簡讀”兩種閱讀模式，這里可以讓學生根據(jù)自身情況自主選擇，教師也可以幫助學生進行選擇。如：對于閱讀能力強的學生，教師可以推薦學生進行簡讀，因為這些學生對于文章整體結(jié)構(gòu)的把握、主旨提取等方面已經(jīng)具備一定的水平，簡略閱讀一遍就能夠有效掌握文章中心思想以及文章傳達的情感內(nèi)容，所以可以不必再浪費時間和精力繼續(xù)閱讀，可以讓這些學生進行閱讀拓展，尋找同類文章進行閱讀，豐富自身知識面，同時還能夠增強對同類文章的掌握力。而對于閱讀能力較差的學生教師可以推薦學生進行精讀，并且引導和幫助學生分析文章整體結(jié)構(gòu)、抓住文章主旨、深入體會文章情感內(nèi)容等等，待學生閱讀能力有所提高時再進行閱讀模式轉(zhuǎn)化，循序漸進逐步提升學生閱讀能力。

除此之外，教師還可以推薦學生閱讀一些有關(guān)閱讀方法的書籍，如“如何有效閱讀一本書”，這本書籍之中蘊含大量閱讀方式方法，教師可以讓學生進行學習，并且在閱讀的過程中將書中一些閱讀方式方法進行摘錄，方便以后溫習和鞏固，促進自身閱讀能力以及閱讀效果不斷提升。

結(jié)語

綜上所述，在初中時期語文閱讀教學中，教師想要有效提升學生閱讀能力，需要先對自身做出改變，將以往傳統(tǒng)教育思想和觀念做出更新，積極創(chuàng)新教學方式方法，以培養(yǎng)學生閱讀興趣入手、拓展閱讀內(nèi)容、增強閱讀技巧和方法，從而不斷促進學生閱讀能力得以提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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