基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語教學中的應用

郭鑫曲 江波

【摘要】? 隨著信息化教育2.0的推進，如何在新時期利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建高效課堂成為了教育工作者重點探討的話題。借助“微課”視頻教學，不僅可以滿足新課改“生為本”的要求，還為初中英語教學工作的推進提供了新路徑?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合實例，談談“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語教學里的應用。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語 微課教學 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-054-01

一、引言

教育信息化進程的推進，為英語教學帶來了更多手段，同時也使初中英語朝著現(xiàn)代化教學的方向發(fā)展，尤其是近幾年，微課、云課堂、慕課的出現(xiàn)，深刻轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂模式，教學越來越強調(diào)學生的學習自主性。初中英語作為一門實踐性與基礎(chǔ)性較強的學科，但長期缺乏良好的教學輔助手段，學生處在非母語的英語學習情境中，難以激發(fā)興趣，但是教育信息化卻有效改善了這一現(xiàn)狀。比如，微課在資源共享、教學創(chuàng)新方面有著傳統(tǒng)課堂缺乏的優(yōu)勢，在滲透教育信息化理念的過程中，學生的課堂主體地位受到了重視，討論式、啟發(fā)式教育受到歡迎，可見，基于“微課”的英語教學為英語教學帶來了深刻變革。

二、傳統(tǒng)英語教學存在的不足

英語是初中階段主流學科之一，但是在教學上卻長期存在很多問題，比如，教學效率低下、課堂缺乏互動，這與應試教育的影響有關(guān)，教師在教英語時，考慮到初中生基礎(chǔ)不牢固，于是采用“填鴨式”的教育方法，不僅費時費力，還嚴重遏制了初中生的英語學習興趣，讓語言教學變得呆板。而且初中生說英語，普遍存在“啞巴英語”，即使會寫，但也不會說，綜合能力可想而知。此外，初中階段的孩子正處在自我意識高漲的時期，畏難情緒比較嚴重，一旦發(fā)現(xiàn)自己總是得不到進步，就會嘗試放棄，在教師、家長以及學校的各方面壓力下，加重了學生的學習負擔，進而抵觸英語學習。因此，原有單一化的教學模式需要發(fā)生改變，與時俱進的融入“微課”教學，提高初中英語課堂的教學質(zhì)量。

三、基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語的應用

由上文可知，傳統(tǒng)的英語教學，大多數(shù)教師注重“授之予魚”，而忽視了“授之予漁”，讓很多學生出現(xiàn)了學英語“高分低能”的現(xiàn)象，在新課改提倡的“以生為本”教育理念下，傳統(tǒng)英語教育要與時俱進的發(fā)生變革，利用基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式滿足初中生學習需求，有如下應用：

（一）微課輔助預習，引導初中生自主學習

初中英語教學里，預習課是是必不可少的環(huán)節(jié)，在上課之前組織學生預習，可以顯著提升教學效果，在以往的課前預習上，都是教師主導、學生被動的說教課，沒能發(fā)揮學生的自主學習能力，導致課前預習效果不理想。因此，借助微課下的翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓教師與學生位置轉(zhuǎn)換，構(gòu)建教師引導、學生主導的課堂，教師布置預習任務，然后讓學生根據(jù)微課內(nèi)容自覺完成預習內(nèi)容。

比如，在講解句型“There be”時，教師可以將此句型的一般現(xiàn)在時、一般過去時....等多種時態(tài)制作為列表，然后通過錄制微課視頻的方式，在課前預留十分鐘播放給學生看，以便于學生自主預習，在學生掌握了“There be”句型的知識點后，在組織課堂教學，達到輔助預習的效果。

（二）微課創(chuàng)設情境，導入課堂教學

成功的課堂導入能夠起到事半功倍的教學效果，吸引初中生的學習興趣，使其更快進入學習狀態(tài)。以往的課堂導入環(huán)節(jié)，都是用語言導入的，學生很難產(chǎn)生學習興趣，而借助微課，可以幫助教師創(chuàng)設情境，第一時間吸引學生的注意力。教師可以將與教學內(nèi)容有關(guān)的情境或者視頻剪輯處理，經(jīng)過一系列的加工，將其制作成學生感興趣的微課視頻，在課堂上播放充當教學導入。

比如，在講到“Why don't you talk to your parents？”時，考慮到初中生正處在青春期，內(nèi)心敏感而細膩，不擅長與父母交談，對此，教師可以分別采訪班級同學，了解學生們與家長的溝通狀況，接著將錄制下來的視頻壓縮成微課，讓在課上播放，將學生的心聲呈現(xiàn)在班級同學面前，使其產(chǎn)生強烈的情境帶入感，進而快速融入課堂。

（三）微課鞏固復習，強化學生知識理解

有效的鞏固復習，可以顯著增強初中生對重難點知識的記憶、理解，微課視頻可以滿足學生“隨時、隨地、隨需”的復習需求，讓學生成為學英語的主人，深刻體現(xiàn)新課改“以生為本”的要求。因此，在復習課上，教師也要及時了解學生的學習進度，針對性的總結(jié)學生的教學反饋，再聯(lián)合課上學生的學習表現(xiàn)，將重難點知識匯總制作成“重難點知識精講”的微課，在發(fā)布到班級微信群或者公眾平臺上，讓學生及時應用微課鞏固知識點，這些微課視頻不僅要涵蓋重難點知識，還要配套以講解視頻，讓學生在鞏固復習里滿足學習需求，值得注意的是，如果學生有個別知識沒有聽懂，還可以反復觀看，自信選擇進度，強化對知識點的記憶、理解。

比如，在復習“介詞”用法課上，教師就可以將in、on、from、with、for....的用法呈現(xiàn)在微課視頻上，讓學生鞏固、消化知識點，自覺掌握語法的應用，提高教學有效性。

小結(jié)

綜上所述，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂是當下初中教育的新趨勢，在將其應用于初中英語教學時，可以更好地滿足學生的學習需求，構(gòu)建高效的課堂教學模式。此外，在課堂教學上，教師還要提升信息技術(shù)水平，將微課應用于課堂預習、導入、復習鞏固等多個階段，不斷優(yōu)化英語教學效果，促進學生英語應用能力的全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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