核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理實驗教學策略

曾毅

【摘要】? 實驗教學作為高中物理教學的重要組成部分，具有提升學生實踐能力、加深學生對知識理解等重要作用，物理教學有效性與學生核心素養(yǎng)也隨之得到提升，因此通過實驗教學滲透核心素養(yǎng)理念具有極其重要的現(xiàn)實意義。然而受制于多方因素影響，高中物理實驗教學仍存在諸多問題，影響了核心素養(yǎng)理念的有效滲透?；诖吮疚尼槍Ω咧形锢斫虒W的現(xiàn)狀展開分析，并提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中物理實驗教學的有效策略，希望對教學有所助益。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 高中物理 實驗教學 策略分析

【中圖分類號】? G633.7? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-026-01

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學本就十分重要，如何強化實驗教學，引導(dǎo)學生通過實驗驗證理論知識，提升其實踐能力，加深其對理論知識的理解，對實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育理念的有效滲透，推動物理教學有效性提升具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、高中物理實驗教學現(xiàn)狀

高中物理輕實驗教學，重理論教學，即高中物理教師只重視理論知識的填鴨式灌輸，并不重視開展實驗教學，通常以口述、圖片、PPT等形式代替實驗，并將實驗的過程、結(jié)論以考點的形式直接告訴學生并要求學生識記。此教學方式使得學生實踐能力較低，創(chuàng)新思維也無法得到拓展，培育核心素養(yǎng)的教育理念實際上并未得到有效滲透。

學校也并未將學生置于實驗教學重要地位，即高中物理具體實驗教學中仍存在“走過場”的問題。首先部分教師并未堅持以學生為本教育思想，單純的根據(jù)實驗教學以及培育核心素養(yǎng)教育的整體需求設(shè)計教學方案，缺少對學生個性發(fā)展、興趣愛好、能力層次的有效關(guān)注，進而導(dǎo)致核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理實驗教學缺少一定針對性與實效性。其次由于部分實驗結(jié)果學生已經(jīng)能夠掌握，所以部分教師只是按部就班的完成實驗教學，在講解的過程中既缺乏對學生思維的有效引導(dǎo)，又缺少對實驗細節(jié)、學生動手操作情況等層面有效關(guān)注，且在實驗結(jié)果出現(xiàn)偏差、學生存在疑惑時也并未予以有效的解答，培育核心素養(yǎng)教育理念實際上并未得到科學落實。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理實驗教學有效策略分析

（一）提升學習興趣，建立培育核心素養(yǎng)基礎(chǔ)

高中物理實驗數(shù)量多且蘊含的知識點十分繁雜，學生多認為實驗枯燥乏味且難度大，因此十分缺乏學習興趣。而興趣是學生最重要的老師，在學習興趣的引導(dǎo)下，學生的主觀能動性能夠得到有效激發(fā)，學習的質(zhì)量與效率也因此能夠得到提升。因此在實驗教學中為有效滲透核心素養(yǎng)培育理念，高中物理教師要激發(fā)學生的學習興趣。為此高中物理教師可通過生活案例、動畫及多媒體等多元化的教學方式將生活的活水引入課堂，以此提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。如在做慣性實驗前，教師可幾個棋子高高的摞起來，并用尺子快速將最下面一枚棋子彈走，學生們會驚奇的發(fā)現(xiàn)上面的棋子巋然不動，這時教師便可引導(dǎo)學生展開討論，并趁熱打鐵導(dǎo)入慣性實驗。這種教學模式除激發(fā)學生學習興趣外，還能夠在課前調(diào)動學生的物理思維，進而培育核心素養(yǎng)奠定良好的心理鋪墊與知識基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新實驗教學模式，高效培育核心素養(yǎng)

面對傳統(tǒng)實驗教學模式的弊端，高中物理教師要創(chuàng)新實驗教學模式，強化對學生科學思維、動手實踐能力等層面的培養(yǎng)，高效落實培育核心素養(yǎng)教育理念。為此高中物理教師首先要樹立以學生為本現(xiàn)代教育思想，將學生確立為教學的中心，綜合學生的性格特點、個性發(fā)展方向、物理實驗教學整體方向等基本學情科學設(shè)計實驗教學法方案，以此提升實驗教學的針對性與實效性，進而為提升教學的有效性建立良好的基礎(chǔ)。其次教師要在實驗前引導(dǎo)學生展開思考，實驗會運用到的物理相關(guān)知識，引導(dǎo)學生將課上所學知識遷移到課下。以打點器實驗為例，教師可首先引導(dǎo)學生回顧打點器工作原理，使學生能夠清晰的了解利用打點計時器測量物體運動速度較為精確這一內(nèi)容，進而為學生使用打點計時器測量物體的加速度等實驗建立良好的基礎(chǔ)。最后教師要結(jié)合項目教學法、合作探究法等教學模式，引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，深度培養(yǎng)學生的探究能力及科學思維，以此完成培育核心素養(yǎng)的教育理念。以探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系實驗為例，教師可為學生明確實驗的目的，并引導(dǎo)學生圍繞這一主題自主設(shè)計實驗。面對實驗中測量物體加速度這一難點，教師可通過思維的引導(dǎo)與同學合作完成。在教學中教師一是要做到當實驗結(jié)果出現(xiàn)偏差時，教師可引導(dǎo)學生結(jié)合自己的疑惑，設(shè)計出實驗升級方案，二是要做到引導(dǎo)學生展開反思，及時完善自身不足，以此促進學生核心素養(yǎng)的不斷完善。

（三）依托課后實踐活動，拓展培育核心素養(yǎng)教學有效性

在實驗教學中為有效滲透核心素養(yǎng)培育理念，教師還要依托課后實踐活動，為學生提供展現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的平臺，以此拓展培育核心素養(yǎng)教育理念的有效性。為此高中物理教師一方面可在課下組織豐富多彩的物理實踐活動，如制作機器人等，另一方面可升級課后作業(yè)形式，多為學生布置探究性作業(yè)如“玩具中的物理”等。通過這種教學模式，教師不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，還能夠鞏固與鍛煉學生的核心素養(yǎng)，并通過培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作等能力拓展培育核心素養(yǎng)的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，通過強化高中物理實驗課教學，落實培育核心素養(yǎng)教育理念，能夠起到提升學生核心素養(yǎng)以及教學有效性的重要作用。高中物理教師要激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)新課上實驗教學模式，并依托實踐活動，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的深度培養(yǎng)、鞏固與鍛煉，以此實現(xiàn)學生良好核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成，推動物理教學創(chuàng)新發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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