巧用“小老師”與微課結合，綻放道德與法治教育魅力

梁惠嬌

【摘要】? 隨著“互聯(lián)網+”和信息技術的飛速發(fā)展，特別是“微課”進入我們的課堂，給道德與法治的課程教學提出了新的機遇和挑戰(zhàn)，客觀要求老師不能固守傳統(tǒng)的教學方式，要善于進行課堂教學改革的探索。本文根據自己的教學實踐，巧用“小老師”與微課有機結合，通過新聞播報、導入新課;突出重點、化解難點;升華情感、達成目標;輔助教學，溫故而知新等方面，激發(fā)學生的求知欲，著力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而綻放初中道德與法治的教育魅力。

【關鍵詞】? “小老師” 微課 道德與法治

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-015-02

在長期的道德與法治教學實踐中，我們生成了“小老師制”的課堂教學生態(tài)，即讓學生代表在課堂中唱主角，分擔一定的教學任務，收到不錯的效果。隨著“微課”進入課堂，“互聯(lián)網+”與日常教學越顯密切，特別是國家提出要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的總體要求，因此，怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而提升道德與法治的教學成效，成為擺在科任老師面前的一大課題。在前幾年的“小老師制”的課堂改革中，我們遇到了一個瓶頸，就是“小老師”缺乏一個生動、靈活、形象的教學載體，而集短小精悍、形象生動于一身的“微課”，不正是難得的教學載體嗎？正所謂“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！痹趯嵺`探索中，由于巧用“小老師”與微課有機結合的一系列教學方式，不僅突破這個瓶頸，它還讓初中道德與法治課綻放出不一樣的魅力。

一、活用“小老師”與微課結合，播報新聞，導入新課

俗話說，“良好的開端是成功的一半”，同樣，一節(jié)成功的道德與法治課也是從一個個精彩的導入開始的。因此，本人非常重視每節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，力求導入部分能吸引學生的眼球，激發(fā)學生的興趣，撬動學生的求知欲。

以前在上課前，一般是讓學生按照班級學號的順序輪流播報新聞，目的是為學生創(chuàng)設一個展示實踐的平臺，讓每位同學都有展示自己才能的機會，同時，也讓學生養(yǎng)成看新聞的習慣，進而了解社會、關心社會、適應社會。但是，一學期都沒辦法輪完，且質量參差較大，個別新聞播報未能實現(xiàn)真正的價值目標。怎樣才能發(fā)揮新聞播報的價值？于是，我們對新聞播報形式進行改革，采用“微播報”的形式，即把學生分成若干小組，一個小組由四人組成，選出一位“小老師”，由“小老師”結合微課進行播報并要求：第一，“小老師”注意禮儀禮貌、聲音洪亮、大膽自信;第二，準備的新聞要及時，內容健康、向上，切合課程的內容;第三，新聞播報完要談感想，內容充滿正能量;第四，微課制作精美，組員分工明確，合作意識強，展示時間控制在5分鐘以內。

例如，在講授“自由平等的真諦”這一課時，“小老師”收集貼近生活，貼近時代的身邊事例制成“微播報”，一下子把學生的注意力吸引住。“在2020年1月19日，在全國人民眾志成城抗擊新冠肺炎之時，廣東陸豐女子李某在多個微信群發(fā)布‘我這邊都因新冠肺炎死了四、五人，今天又死了一個，離我家很近這樣的疫情謠言，最后被處以行政處罰”。

這段“微播報”一經導入后，馬上引發(fā)了大家的熱議，“公民有言論自由，在微信上發(fā)布疫情謠言不至于違法?。俊薄肮裨谖⑿派习l(fā)布疫情謠言屬不屬于真正的言論自由？到底有沒有違法？”一系列的疑問，一下子把同學們強烈的求知欲激發(fā)出來，讓學生自然而然投入到課堂學習中來。

二、巧用“小老師”與微課結合，突出重點，化解難點

突出重點，化解難點，歷來是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。初中道德與法治課中有關法律部分的講解比較抽象，這對以形象思維為主，日益過渡到邏輯思維的中學生來說是比較難理解的，僅用“小老師”難以把重難點突破。因此，老師提前用“微課”把重難點進行分解，易于“小老師”把握。然后，在課堂上“小老師”通過播放微課的方式，以知識點碎片化的形式，把一些難懂的、抽象的知識點變成通俗的、具體的、形象的知識，易于學生深入理解，突破重難點。

比如，在講授“公民基本權利”一課時，由于這部分的內容較多，而且較為零散，如何在有效地時間內，能把知識點梳理清楚，而且還能讓學生自覺地、主動地去學習呢？因此，本人將這部分的內容講解設計成精美的微課，巧用“小老師”代替教師的講解，一步步進行引導，既突破了“維權”這個重點，又化解了“侵權”這個難點。

在看完微課后，接著讓“小老師”結合學生身邊的例子，開展“擦亮眼睛辨真?zhèn)巍钡膿尨鸹顒?，通過這種搶答的方式，讓學生重點了解這些行為是否構成侵權，然后總結侵權的行為表現(xiàn)，引導學生當自己的合法權益受到非法侵害時，懂得依法維權，做到學以致用。假如單純由老師一一羅列侵權行為，學生不一定能充分理解重難點。相反，巧用“小老師”與微課有機相結合，起到事半功倍的效果。

三、妙用“小老師”與微課結合，升華情感，達成目標

課程標準提出，初中道德與法治課程的目標，不僅僅是為了傳授知識、培養(yǎng)能力，更重要的是關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，對學生進行道德與法治教育，實現(xiàn)道德與法治課真正的價值回歸，簡而言之，就是“立德樹人”。那么，通過怎樣的形式，才能更好地達成立德樹人的任務呢？通過實踐，發(fā)現(xiàn)妙用“小老師”與微課相結合，不失為一種行之有效的方法。

例如，在講授“加強憲法實施”這一課時，按照課程目標，要求學生懂得憲法與我們息息相關，掌握增強憲法意識的途徑和方法，學會運用憲法精神來分析和解決學習生活中的實際問題，自覺抵制各種違憲行為，樹立憲法信仰，弘揚憲法精神，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。對于這個內容，學生感覺比較抽象，如果科任老師僅在課堂上空洞地給學生講憲法的重要性，一味強調要增強憲法意識，這樣，很難撥動學生心底那根弦，更難形成認同感。于是，本人在課前制作了一輯《憲法與我們相伴一生》的微課，通過視頻、圖片、音樂、解說，以圖文并茂的形式演繹了“憲法保護我們一生的權利”的主題。在“小老師”播放時，教室里鴉雀無聲，同學們被這生動的視頻震撼了。接著，“小老師”巧妙提問：“同學們，看完微課視頻后，你有什么感想？”同學們紛紛發(fā)表感想。最后，“小老師”對大家的感想給予充分的肯定，很自然地生成“憲法與我們息息相關，我們要增強憲法意識，自覺捍衛(wèi)憲法尊嚴”。正是通過短小精悍的微課，生動感人的視頻，觸動了學生的心弦，升華了學生的情感，從而達成目標。

四、善用“小老師”與微課結合，輔助教學，溫故而知新

微課，作為一種全新的教學資源，通過在網絡上共享，不僅方便學生在線觀看，學習新知識，而且第二天還可以在教室和老師一起探討，提高課堂的聽課效率。同時，一節(jié)課40分鐘，學生不可能每一分鐘都是聚精會神的，很有可能在不經意間漏聽，或者因時間長遺忘了某些知識點。針對這些情況，我們充分利用微課網，下載質量比較高的微課，同時把課堂上用到的微課，通過網絡平臺分享，學生可以根據自己的實際需要，課后在“小老師”指導下查缺補漏，鞏固知識，達到溫故而知新的目的。

因此，微課是課堂教學的有效補充形式，也是高效課堂的延續(xù)，而巧用“小老師”是課堂教學的得力助手，把“小老師”與“微課”相結合，既可以改善課堂教學生態(tài)，從單一化走向多元化;又可以提高課堂教學的效率，通過小與微達到“高大上”。

總而言之，教無定法，貴在得法。在嘗試巧用“小老師”與微課相結合的課堂實踐中，讓我們嘗試到了創(chuàng)新帶來的一些甜頭，真正發(fā)揮了學生的主體作用，調動了學生課堂熱情，讓初中道德與法治課綻放獨特的魅力。但是，在制作微課上也遇到不少的困難，還有很多提升的空間，真正實現(xiàn)小而精，微而強。在今后的教學改革中，要不斷地實踐，不斷反思，不斷改進，讓道德與法治課堂大放異彩，魅力無窮。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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