小學(xué)美術(shù)課堂生活化教學(xué)策略研究

劉維亮

摘要：老師使美術(shù)課活躍起來，能夠讓學(xué)生從美術(shù)中學(xué)習(xí)，去感受生活的美好，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。提高小學(xué)生的觀察力和審美能力，因此，它是學(xué)習(xí)美術(shù)的良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù);學(xué)習(xí);生活

小學(xué)美術(shù)教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分。促進(jìn)學(xué)生的審美教育、全面發(fā)展。因此，本文分析了小學(xué)生美術(shù)教育的價(jià)值。提出具體實(shí)施策略來幫助美術(shù)老師在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)的應(yīng)用。

一、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的價(jià)值

（一）、豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

教師的傳授知識(shí)的過程中，雖然積極參與了教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，然而，教學(xué)方法并沒有反映這些因素。教師在教學(xué)中遇到這些問題的主要原因是他們沒有將創(chuàng)新的教學(xué)方法融入到日常教學(xué)中。那么，生活化的教育方式就體現(xiàn)出了十分重要的作用，它不但增加了教師的教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)課堂氣氛。為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，美術(shù)教師應(yīng)積極運(yùn)用適合日常生活的教學(xué)方法。為藝術(shù)教育帶來生活內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該充分參與教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

（二）、充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

在課程改革和素質(zhì)教育方面，考試分?jǐn)?shù)不再是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，美術(shù)教育的生活方式，在某種程度上，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)是豐富的。在這種情況下，許多教學(xué)模式更具代表性。

（三）、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

小學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵階段。生活教育幫助學(xué)生觀察和生活。改變對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度。發(fā)展了健康的人類價(jià)值觀，不斷提高整體素質(zhì)。

二、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的具體策略

（一）、生活化的教學(xué)內(nèi)容

第一，小學(xué)美術(shù)教育必須考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)。這能使教材的價(jià)值最大化，同時(shí)也是保證良好教學(xué)的唯一途徑。例如在?；顒?dòng)上，老師可以提醒學(xué)生，讓學(xué)生交流自己的感受，當(dāng)學(xué)生談?wù)撍麄兊母惺軙r(shí)，教師可以把他們的這種感受引導(dǎo)到美術(shù)上，這促進(jìn)了學(xué)生的藝術(shù)欲望。那么所畫出的畫也自然地流動(dòng)出學(xué)生的感受了。

第二，教師也可以用日常生活中的垃圾來教授美術(shù)。僅僅接受美術(shù)教育是不夠的。同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。以教學(xué)的方面進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)故意發(fā)現(xiàn)或收集有用的廢物。同時(shí)與學(xué)生一起設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，通過廢物的性質(zhì)和特點(diǎn)，進(jìn)行廢物的回收及循環(huán)再造。生活化教學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)在生活中，讓學(xué)生感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造生活之美。

第三，學(xué)生們把大部分時(shí)間花在學(xué)習(xí)上。因此，教師可以將小學(xué)藝術(shù)與其他科目結(jié)合起來。通過藝術(shù)的學(xué)習(xí)加強(qiáng)其他學(xué)科的知識(shí)，與其他學(xué)習(xí)方法相結(jié)合;它還可以通過理解其他主題或視覺來豐富藝術(shù)教育。雙藝術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）、生活化的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法基本相同。使一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣。所以，教師采用適合日常生活的教學(xué)方法。激發(fā)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的提高。

在自然教育中，擴(kuò)大課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，讓學(xué)生體驗(yàn)生活的真諦。引導(dǎo)他們觀察自然景觀和植物。將教學(xué)擴(kuò)展到了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生的本質(zhì)，觀察和感受大自然的美，腦海中浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)美麗的畫面。這就是如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。與此同時(shí)，生活教學(xué)法也可以幫助學(xué)生理解藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。這鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)。

（三）、生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方法存在著一定的局限性。公平客觀地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生是很困難的。由于老師的嚴(yán)厲批評(píng)，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)也失去了信心和興趣。與此同時(shí)，教師評(píng)價(jià)的局限性，模塊化教學(xué)還規(guī)范了學(xué)生的藝術(shù)思維。這嚴(yán)重阻礙了他們創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，小學(xué)美術(shù)教師必須建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了使評(píng)估更現(xiàn)實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)得到公正、客觀的評(píng)價(jià)。只有這樣，才能充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的重要作用。不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的信心。作為一名教師，這不僅僅是評(píng)估學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)，評(píng)估他們的創(chuàng)新和思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和觀察生活之美，在美術(shù)作品中，促進(jìn)學(xué)生觀察能力和創(chuàng)造力的有效提高;讓學(xué)生在未來提高自己的美術(shù)水平。

在更廣泛的方案改革方面，美術(shù)教育已成為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。提高學(xué)生的整體美術(shù)素質(zhì)。在美術(shù)生活教學(xué)中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生的生活。讓學(xué)生了解藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)藝術(shù)教育質(zhì)量的不斷提高。

三、構(gòu)建生活化的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的措施

（一）、樹立“生活”的教育理念，服務(wù)美術(shù)教學(xué)。

生活化教育就是，在日常生活中，用抽象、復(fù)雜的教材，使學(xué)生能有效地利用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地用自己的生活方式解決實(shí)際問題。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生探索生活之美，我們引入了生命教育和生命教育的理念，讓學(xué)生在日常生活中使用和充分利用美學(xué)教材。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生生活，發(fā)現(xiàn)生活之美

對(duì)于學(xué)生來說，他們必須找到生活的美。其實(shí)，普通人只能感受到一件美麗的藝術(shù)品。只有作品才能展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的每一個(gè)新方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸自然，畫人物肖像，采取行動(dòng)觀察和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到自然的美。

（三）、在日常生活中制造問題，激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)

藝術(shù)小學(xué)的創(chuàng)作、生活條件等復(fù)雜抽象的藝術(shù)問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)問題。他們對(duì)這些學(xué)生非常熟悉，讓他們把美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，不僅提高了他們的應(yīng)用能力，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（1）用現(xiàn)實(shí)生活中的問題來制造一段景象，由于小學(xué)生還不成熟，所以他們對(duì)所有的社會(huì)現(xiàn)象都很好奇。教師對(duì)學(xué)生的心理特征、漸進(jìn)發(fā)展的性質(zhì)、日常生活中的現(xiàn)實(shí)生活問題在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用感到好奇，從而激發(fā)學(xué)生的思想共鳴和欲望。例如，學(xué)生很難注意到為什么衣服有不同的顏色，老師簡(jiǎn)單的解釋了三種顏色的概念，為什么夏天穿白色衣服很涼，穿黑色衣服很熱？因?yàn)檫@些問題，學(xué)生感到美術(shù)在生活中有內(nèi)在的價(jià)值。

（2）隨著課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該使用多媒體技術(shù)。為了保證小學(xué)藝術(shù)教育的資源交流，學(xué)生對(duì)課外資源和信息有了更好的了解。所以，就像在智能文件頁(yè)面上，教師可以播放多媒體電影《變形金剛》來指導(dǎo)學(xué)生。為了觀察電影中的動(dòng)畫模型特征和小學(xué)生的動(dòng)畫模型，可以選擇紙張、盒子和瓶子。它的開放性提高了學(xué)生對(duì)環(huán)境的理解和他們的實(shí)踐技能。

（四）、全面評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生的成功精神

多元結(jié)合的引入與評(píng)價(jià)是學(xué)生的外在表現(xiàn)。這也是學(xué)生獲得成功感的有效方式。因此，大多數(shù)學(xué)生更注重美術(shù)教學(xué)的實(shí)效。學(xué)習(xí)過程中最快最直接的變化就是藝術(shù)的創(chuàng)造，因此，學(xué)生的心理特征是不同的，給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)得快的學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，在你身上感受成功的果實(shí)。

此外，在教室里，建立嚴(yán)格科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的全面反饋，讓學(xué)生清楚地了解他們學(xué)習(xí)的影響，改正自己的錯(cuò)誤，促進(jìn)整個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

（五）、自然與生活相結(jié)合

學(xué)?；顒?dòng)是學(xué)生生活的一部分，搭建學(xué)生人才發(fā)展平臺(tái)，學(xué)生可以把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到課外活動(dòng)中去。這不僅提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，也提高了教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在日常活動(dòng)中賦予生活更好的意義，它逐漸激發(fā)學(xué)生的洞察力探索精神。

四、結(jié)語

在美術(shù)教育中，教師應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和思考能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)美術(shù)教育提高了學(xué)生對(duì)小學(xué)教育的興趣。提高他們的生活質(zhì)量和人文精神，它對(duì)小學(xué)的健康有至關(guān)重要的作用。

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（作者單位：泊頭職業(yè)學(xué)院）