傳統(tǒng)文化在小學語文課堂中的引入價值與策略

廖永鋒

摘 要：五千年來，悠久的歷史和耀眼的文化展現(xiàn)了東方的智慧，中華民族的精神以及我國的遺產(chǎn)和文化。傳統(tǒng)文化歷史悠久，凝聚了古人的智慧，記錄了古人的優(yōu)良品質(zhì)，對小學生產(chǎn)生了非常重要的影響。探索傳統(tǒng)文化的價值并尋求在課堂中滲透傳統(tǒng)文化的策略是教師需要不斷探索的主題。

關(guān)鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;誦讀活動

傳統(tǒng)文化歷經(jīng)幾千年的歷史洗禮，傳承至今，有很多精華值得我們當代人去學習與傳承。小學語文是傳承傳統(tǒng)文化最為主要的陣地之一，文章將從小學語文課堂引入傳統(tǒng)文化的價值入手，切實探索小學語文課堂中引入傳統(tǒng)文化的方法，希望能夠為語文教師帶來幫助。

一、在課堂中引入傳統(tǒng)文化的價值探析

從小學語文課堂素質(zhì)教育的角度來看，小學語文教師應(yīng)當依托課堂引入傳統(tǒng)文化，使學生在學習語文知識的同時，能夠受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和浸染。這樣無論是對提高學生語文素養(yǎng)還是提升語文素質(zhì)教育水平，都有著重要意義。

具體來看，第一，讓學生學習理解中國歷史和優(yōu)秀的民族人物，他們身上的民族氣節(jié)、愛國精神會給學生帶來積極正面的影響，從而培養(yǎng)自己的信仰和信念。第二，借助對傳統(tǒng)文化的接觸、了解和學習，使學生的知識面得到擴寬。舉例而言，在我國龐大的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶庫當中，諸如八大菜系、各地獨特的民俗等，這此文化知識均能夠讓學生的眼界大開，使其被傳統(tǒng)文化的博大精深和精彩紛呈所吸引。第三，借助在小學語文課堂引入傳統(tǒng)文化，能夠讓教學氛圍變得十分輕松。如教師在帶領(lǐng)學生學習課文的同時，適時地加入一些典故，講解一些習俗，將大大提升學生對語文知識的學習興趣。若教師再利用視頻工具為學生展示一些知識，則將使學生對傳統(tǒng)文化的學習產(chǎn)生極大的欲望。

二、在課堂中引入傳統(tǒng)文化的策略

（一）借助誦讀活動，使學生感受到傳統(tǒng)文化的迷人之處

從我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所包括的內(nèi)容來看，小到衣食起居、大到治國理政，都有所涉獵。因此，小學語文教師在引入傳統(tǒng)文化之前，應(yīng)當遴選出適合用于課堂教學的相關(guān)文化內(nèi)容，使學生實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化更好地吸收和理解。尤其是一些朗朗上口的詩詞，學生在誦讀過程中就能夠直接感受到傳統(tǒng)文化的魅力?；谇笆鼍売?，小學語文教師應(yīng)當注重依托傳統(tǒng)文化進行教學，讓學生通過誦讀的方式實現(xiàn)對中華優(yōu)秀古典詩詞歌賦的了解和認知，使學生從中領(lǐng)略到古典詩詞歌賦的韻律之美和意境之美。同時，為了確保誦讀活動的有效性，小學語文教師應(yīng)當結(jié)合學生的年齡段，為不同年齡段的學生設(shè)計不同的古典詩詞歌賦誦讀任務(wù)，這樣將讓誦讀活動更具成效。

如在教學《媽媽睡了》這一課時，講述的便是孩子在午睡時的所見所聞，來表達母子之間的親情。在教學這一課時，教師可以讓學生來解讀文中的關(guān)鍵語句，從關(guān)鍵語句中，尋找母子之間的親情。如“好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……”這一句話中，不僅講述了我自己當時的想法，也反應(yīng)了媽媽在平時會講故事哄我睡覺。通過引導學生對文本進行解讀，可以讓學生更加深切的感受到文章當中的母子親情，從而使學生理解孝心是對父母保持熱愛的心。

（二）在漢字教學中，激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化學習的興趣

漢字歷經(jīng)幾千年的演變，蘊含著豐富的文化信息，是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今者。因此，漢字中也蘊含著很多寶貴的傳統(tǒng)文化知識。學習漢字的過程，不僅僅是對于一個漢字從陌生到熟悉的過程，而是對一種文化從陌生到了解的過程。以字理為本，多元識字，激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的學習興趣，是非常值得深入探索的一個有效的辦法。

如在學習“孝”這個漢字時，教師就可以從這個漢字的由來進行講解，讓學生了解其中的由來。教師在教學時可以向?qū)W生提問，引發(fā)學生對漢字由來的思考。

師：同學們，看這個“孝”字，你們認為這個字和哪個漢字比較像，又有哪些不同的地方呢？

生：和“老”字比較像，上面都是一樣的，但是下面不同，“孝”字下面是一個“子”字。

師：是的，“孝”和“老”比較像就是因為“孝”字是從“老”字演化而來，孩子背著老人，這就是“孝”字。

通過這樣的課堂教學，學生不僅從漢字的來源中記住了字形，同時也將孝文化融入了寫字教學當中，讓學生感受到了中華孝文化的源遠流長。

（三）利用信息技術(shù)手段，提升學生對傳統(tǒng)文化的興趣

對于小學生來說，傳統(tǒng)文化中的一些典故是其所不熟悉的，這個問題如不能得到有效解決，則會影響學生對傳統(tǒng)文化的了解。因此，我們可以充分運用當前的科技，將國學內(nèi)容制作成短片或動漫，充分調(diào)動學生多種感官參與國學學習。這樣，在信息技術(shù)手段的幫助之下，學生對于傳統(tǒng)文化的了解將更為直觀，也更加有助于學生實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的接觸和吸收。

三、結(jié)束語

總之，我們從在小學語文課堂中引入傳統(tǒng)文化的價值分析入手，并開始研究如何在小學語文課堂中引入傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化是我們的根源。在語文教學中，我們必須吸收傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)文化，以培養(yǎng)更好的人才。

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