高職院校傳統(tǒng)工藝類專業(yè)“工匠精神”人才培養(yǎng)的必要性

摘 要：2016年，國務院總理李克強在政府工作報告中提出要培養(yǎng)精益求精的“工匠精神”?！笆濉币?guī)劃中也有所提及，指出要打造崇尚專業(yè)的社會環(huán)境，大力弘揚新時代的“工匠精神”。2016年，國務院副總理劉延東在全國職業(yè)院校技能大賽上強調(diào)，要重視培養(yǎng)技能型的人才，發(fā)揚新時代“工匠精神”。如今的中國制造需要“工匠”作為支持，人才培養(yǎng)的供給和改革也需要“工匠精神”教育。綜上所述，重新建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應社會發(fā)展對人才的不同要求，培養(yǎng)技能型人才的“工匠精神”也是時代賦予職業(yè)教育的重要內(nèi)容，任重而道遠。

關鍵詞：高職院校;傳統(tǒng)工藝類專業(yè);“工匠精神”;人才培養(yǎng)

注：本文系湖南省教育科學研究工作者協(xié)會課題“高職藝術院校‘工匠精神人才培育實踐與傳承發(fā)展研究”（XJKXI8B301）階段性研究成果。

一、高職院校傳統(tǒng)工藝類專業(yè)“工匠精神”

人才培養(yǎng)的價值向度

（一）價值主張：堅持知行合一

知行合一原來屬于哲學理論。我國的教育家孔子最早提出要將學習的理論知識運用到實際操作中，實現(xiàn)二者的融合，達到知行合一境界。職業(yè)教育與普通教育是存在些許差異的，其最大的特殊點就是十分強調(diào)要將理論知識和實際操作結合。為了保證職業(yè)院校的這一原則不被同化，不被湮滅，職業(yè)院校與市場之間的聯(lián)系不能中斷，而且還需要加強。職業(yè)院校在課堂上設置專業(yè)理論課程，讓傳統(tǒng)工藝類人才擁有了理論知識，這屬于“知”。而企業(yè)的作用是能夠讓這些知理論的傳統(tǒng)工藝類人才有發(fā)揮基地，校企合作，通過實踐活動加強傳統(tǒng)工藝類人才的“行”。在學校中，傳統(tǒng)工藝類人才學習了各個方面的理論知識，而這也只是基礎，最重要的還是要運用到實踐中，在具體的實踐中尋求突破。但職業(yè)院校傳統(tǒng)工藝類人才“工匠精神”的培養(yǎng)，僅靠職業(yè)院校一方的力量是無法完成的，可以借助社會中的企業(yè)，讓企業(yè)也發(fā)揮育人作用。堅持知行合一的教育主張可以為傳統(tǒng)工藝類人才“工匠精神”的培養(yǎng)提供實踐機會，在這一實踐中完善他們的各方面能力。

（二）價值傳遞：堅守敬業(yè)樂業(yè)

所謂“工匠精神”在我國戰(zhàn)國時就已經(jīng)出現(xiàn)了，比如鑄劍師造劍的精神。鑄劍師為了讓自己鑄造出來的劍造型設計、裝飾工藝更完美，他們?nèi)諒鸵蝗諏Ｗ⒂阼T劍，不惜一切。在德國、日本等國家，他們的技師、匠人有極高的榮譽和地位。德國工匠對自己的事業(yè)有超高的熱情，他們把一生都傾注于這一事業(yè)里，孜孜不倦，精益求精，追求完美，因而“德國制造”便成為高質(zhì)量的代名詞。同樣在日本生產(chǎn)出來的自動清洗馬桶蓋，一度受到全球熱捧，他們能制造出這樣的馬桶蓋可見其工匠技藝高超，“工匠精神”令人嘆服。

我國職業(yè)教育在不斷發(fā)展，新時期對人才的培養(yǎng)有了更高的要求，不管是哪一個行業(yè)，人才的勞動力成本越來越高，但具有“工匠精神”的，可稱之為“大國工匠”的人才是少之又少。傳統(tǒng)工藝里每個行業(yè)都有敬業(yè)之師，如雕塑、陶瓷、剪紙、刺繡等民間工匠和大師，他們一輩子堅守崗位，作品精雕細琢，極具匠心。我國需要這樣有技能的人才作為堅強后盾，有了“工匠精神”作為價值導向，才可以保證傳統(tǒng)工藝類人才“工匠精神”培養(yǎng)的高質(zhì)量，從而提高其與社會的契合度。

（三）價值實現(xiàn)：踐行德藝并舉

《論語》中的“德”寓意為道德、作風，而“藝”即有六藝之意，也有技能之意，“藝”要熟練運用，重質(zhì)量輕數(shù)量。如今人們的生活基本技能都達到一定程度，將“藝”和“德”結合，就有了道。以德為先，德藝并舉的人才觀是中國“工匠精神”的核心思想。但實際情況是，一些企業(yè)家面對質(zhì)量和利益的沖突，會拋棄質(zhì)量而選擇利益，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品嚴重不過關。德國的企業(yè)非常注重產(chǎn)品質(zhì)量，他們前期會為自身積累口碑，在市場上樹立起自己的名譽，從而實現(xiàn)長遠利益。帶有中國特色的“工匠精神”和高超的技藝，正是適應我國經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)目標。對于傳統(tǒng)工藝類人才“工匠精神”的判定有很多標準，而是否踐行德藝并舉只是其中之一。

在我國，基于傳統(tǒng)工藝和技術上的“工匠精神”，多數(shù)來自于民間的藝術家和大師，國家對非遺的保護和傳承讓更多的藝人、學者和大學生深入非遺，了解并虔心感受民間“工匠精神”。工匠大師的作品，技藝精彩紛呈，個性突出，能讓觀者目不暇接，流連駐足，他們是非遺技藝傳承人，一代大師和大國工匠們皆是中華民族傳統(tǒng)文化的生動寫照和技藝傳承的歷史見證，不僅彰顯了民間藝術生存發(fā)展的內(nèi)在動力和創(chuàng)新精神，更是彰顯了他們德才兼?zhèn)涞摹肮そ尘瘛薄?/p>

二、高職院校傳統(tǒng)工藝類專業(yè)“工匠精神”

培養(yǎng)的必要性

（一）戰(zhàn)略需要：為中國制造轉(zhuǎn)型升級奠定人才基礎

基于我國要從制造業(yè)大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞓I(yè)強國的目標，對擁有“工匠精神”的人才職業(yè)素質(zhì)和能力素養(yǎng)方面有越來越高的要求，因而職業(yè)教育變得越來越重要。面對國家戰(zhàn)略發(fā)展的要求，技能型人才培養(yǎng)的重要性不言而喻。“工匠精神”是職業(yè)精神的重要內(nèi)容，德國、日本等國家十分重視職業(yè)教育，運用豐富的教育途徑與方法，以培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。我國古代也有庖丁、魯班等“工匠”傳奇，但如今卻早被“差不多”文化所取代。有些企業(yè)家過度追求利益，產(chǎn)品質(zhì)量不過關，阻礙了我國創(chuàng)新的進程?，F(xiàn)在我國正處于制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展期，強化傳統(tǒng)工藝類人才“工匠精神”的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對實現(xiàn)制造業(yè)強國有重要的現(xiàn)實意義。

（二）精神標桿：體現(xiàn)職業(yè)院校辦學的文化軟實力

傳統(tǒng)工藝類專業(yè)人才職業(yè)精神是職業(yè)院校的核心培養(yǎng)目標，職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)適合我國經(jīng)濟建設需要的技能型人才，還要在向?qū)W生傳授知識技能的過程中，將“工匠精神”的價值理念滲透到技能型人才的日常生活。當前職業(yè)院校的教育普遍將重點放在職業(yè)技能培養(yǎng)上，而職業(yè)精神教育多流于形式。將職業(yè)院校的辦學理念、校園文化等融入到人才“工匠精神”培養(yǎng)過程中，以促進傳統(tǒng)工藝類專業(yè)人才“工匠精神”的養(yǎng)成。只有將本民族的文化傳承下去，我們才能有自己的民族自信，立足本土文化才能更好地發(fā)展。同時，大學生一定要準確地了解非遺文化，保留其特色和精髓。此外，還需要在專業(yè)人才“工匠精神”培養(yǎng)過程中，強化對技術和工藝的傳承和創(chuàng)新，提高職業(yè)教育人才的水平。專業(yè)人才“工匠精神”的培養(yǎng)是職業(yè)院校工作的要求，也是職業(yè)院校文化軟實力建設的精神標桿。

（三）現(xiàn)實需要：推動工藝類人才個人生涯發(fā)展

高職院校傳統(tǒng)工藝類專業(yè)的每一位畢業(yè)生都需要走上社會，成為專業(yè)上的“職業(yè)人”，擁有專業(yè)的人才素質(zhì)對創(chuàng)造的產(chǎn)品質(zhì)量有最直接影響，所以“工匠精神”是職業(yè)院校畢業(yè)生開啟職業(yè)生涯的重要素質(zhì)之一。我國社會在轉(zhuǎn)型過程中也帶來了更多的就業(yè)機會，而擁有“工匠精神”的專業(yè)技能型人才，便可以實現(xiàn)與社會需求的完美契合。

綜上所述，在中國制造轉(zhuǎn)型升級的戰(zhàn)略機遇期，在經(jīng)濟進入新常態(tài)的背景下，國家急需專業(yè)技能人才的支持。專業(yè)技能人才特別是具有“工匠精神”的人才是發(fā)展轉(zhuǎn)型的核心力量，是國家發(fā)展不可缺少的隊伍。高職院校要堅持這一人才培養(yǎng)目標不動搖，為國家的發(fā)展貢獻一份力量。

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作者簡介：

夏金鳳，湖南工藝美術職業(yè)學院教授，高級工藝美術師。研究方向：陶藝與雕塑。