淺析初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

張智慧

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，更是幫助學(xué)生樹立正確道德觀念的重要時(shí)期。因此初中道德與法治的教學(xué)需要教師以提升學(xué)生道德與法治的核心素養(yǎng)為己任，讓初中生了解基礎(chǔ)的法治知識(shí)的同時(shí)健全自身人格，教師以此履行素質(zhì)教育核心價(jià)值觀，培養(yǎng)出道德品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生，為社會(huì)與國家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合“核心素養(yǎng)”滲透策略，有效創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，深度開展實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)工作，促使學(xué)生逐步形成學(xué)科思想、培養(yǎng)學(xué)習(xí)認(rèn)知，積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在教學(xué)方案制訂中，明確道德與法治學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生在適宜的教學(xué)情境、教學(xué)理念的影響下，強(qiáng)化對(duì)道德與法治知識(shí)的應(yīng)用與理解能力，更為高效、多樣地開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，助力學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)思想、強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生高質(zhì)量開展探索學(xué)習(xí)提供支撐。另外，教師要根據(jù)當(dāng)前初中生的“三觀” 特點(diǎn)，有效強(qiáng)化道德與法治的引導(dǎo)與教育意義，促使學(xué)生全面整合初中道德與法治知識(shí)內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用成效。

一、通過小組合作學(xué)習(xí)，有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入

素質(zhì)教育理念提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。因此，教師在課堂中應(yīng)使用科學(xué)的方法，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，提升與他人交流的能力。在輕松、愉悅的環(huán)境中往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師營造良好的課堂教學(xué)氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)散學(xué)生思維。道德與法治教師還應(yīng)重視與學(xué)生建立民主的師生關(guān)系，和學(xué)生有效溝通，善于使用正向的鼓勵(lì)語言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作的形式在課堂上敢于表達(dá)自己的想法，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“維護(hù)秩序”的內(nèi)容時(shí)，教師提前將學(xué)生分成小組，小組之間互相討論：生活中哪些場所需要維護(hù)秩序？學(xué)生討論之后會(huì)說出很多想法，如在教室里，要認(rèn)真聽教師講課;在火車站的售票廳，人們要排隊(duì)購票;在圖書館，人們要安靜地看書;馬路上的行人和自行車都各行其道等。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：請(qǐng)猜想一下，如果生活中沒有秩序約束我們，社會(huì)將變成什么樣子？小組之間繼續(xù)交流，當(dāng)學(xué)生的交流告一段落后，教師再為學(xué)生引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。由此可見，通過小組合作的導(dǎo)入形式，教學(xué)重點(diǎn)可以有效凸顯。

二、有效借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在道德與法治課堂上，教師還可以借助信息技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。借助信息技術(shù)可以有效集中學(xué)生的注意力，并且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官，使其更投入地學(xué)習(xí)。教師需要注意，信息技術(shù)的使用應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，避免過多使用，造成學(xué)生的興趣降低。只有合理控制使用次數(shù)和時(shí)間，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在教授“網(wǎng)絡(luò)改變世界”的知識(shí)時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以用多媒體播放一段視頻，視頻中可以展現(xiàn)一些公安機(jī)關(guān)通過電子監(jiān)控找到犯罪嫌疑人，交通部門通過電子眼找到違章車輛，學(xué)生通過電腦進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，超市收銀員通過電腦進(jìn)行收銀等內(nèi)容。在學(xué)生觀看完視頻后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過視頻能感受到社會(huì)的什么變化。學(xué)生自然能感受到網(wǎng)絡(luò)的用途，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探討網(wǎng)絡(luò)的利和弊，然后再引出教材知識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

三、分享實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)

教育家陶行知先生的教育理念為“生活及教育”。由此可見，學(xué)生在生活中更容易發(fā)現(xiàn)富含知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn) 入初中后，學(xué)生雖然在智力上與成人基本相等，但由于 缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的分析和理解不夠全面。教師上課時(shí)如果能將具體的生活經(jīng)驗(yàn)搬到課堂中，學(xué)生從自己熟悉的生活再到課本內(nèi)容，有助于做好知識(shí)的過渡。通 過生活理解課本知識(shí)，對(duì)學(xué)生來講，降低了學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能將教材知識(shí)很好地運(yùn)用在生活中。在道德與法治 課堂中，借助生活經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生 思考在生活中應(yīng)養(yǎng)成什么樣的價(jià)值觀，應(yīng)用什么樣的道 德力量約束自己的行為，從而幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

四、增加社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)

初中道德與法治課程不應(yīng)該局限于課堂中，更要發(fā)揮其具備的實(shí)踐性。道德與法治課程具有實(shí)際的社會(huì)意義，這門課程的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的人格與道德理念，讓學(xué)生知曉法律法規(guī)的重要性及其作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠利用正確的觀念與手段處理實(shí)際生活中發(fā)生的事件，在成長的過程中具備良好的人格，成為道德品質(zhì)高尚的遵紀(jì)守法的公民。教師通過道德與法治教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理事情的方式，在遇到各種事件的情況下積極調(diào)整自身心態(tài)與思想，保證自身不受他人不良蠱惑，具備獨(dú)立的思維能力，并用端正的態(tài)度與良好的心態(tài)過好每一天，從而強(qiáng)化自身的道德與法治核心素養(yǎng)，讓課本知識(shí)真正助益學(xué)生成長。教師應(yīng)用社會(huì)實(shí)踐帶領(lǐng)學(xué)生理解與領(lǐng)悟道德與法治課程的真正意義，如帶領(lǐng)學(xué)生成為一天的城市志愿者、帶領(lǐng)學(xué)生共同探望留守老人和兒童，脫離傳統(tǒng)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走到生活中幫助需要幫助的人，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，以此增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)使命感，強(qiáng)化學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，想要培養(yǎng)初中生道德與法治的核心素養(yǎng)，不僅需要依靠教材，更需要教師采取科學(xué)的教學(xué)手段。教師應(yīng)遵循素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為教育中心，應(yīng)用實(shí)際與課本相結(jié)合的教學(xué)手段，打造出高參與度、高活躍度的道德與法治課堂，通過案例的解析加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，以此提高學(xué)生道德與法治的核心素養(yǎng)，讓其成為人格健全、遵守法律法規(guī)的優(yōu)秀公民。

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