高中數(shù)學(xué)引入生活化教學(xué)方式的探討

申莎

摘要：在新課程改革的背景下，倡導(dǎo)共同發(fā)展學(xué)生的知識技能和思維能力。生活化教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助手段，能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識有效的運用到生活中。基于此，本文就高中數(shù)學(xué)引入生活化教學(xué)方式開展探究與分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0288-01

自古以來數(shù)學(xué)就被廣泛的應(yīng)用，從古人的結(jié)繩記事發(fā)展到測量和計算，反映出數(shù)學(xué)能夠促進人類文明的進步。然而，當(dāng)今教育受應(yīng)試教育的影響，教師更加重視學(xué)生的考試成績，受這種觀念的影響，學(xué)生只停留在考試水平上，對數(shù)學(xué)學(xué)科缺少足夠的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，造成這個問題的原因有很多，其中包括了數(shù)學(xué)知識與生活脫節(jié)的原因，學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有實用性。隨著新課程改革的不斷深入，許多學(xué)者研究和分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合教育現(xiàn)狀提出了生活化教學(xué)方式，所以廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，貫徹生活化教育思想。

1?高中數(shù)學(xué)引入生活化教學(xué)方式的應(yīng)用原則

1.1趣味性原則。

高中數(shù)學(xué)知識相對抽象難懂，許多學(xué)生往往存在不良情緒，容易產(chǎn)生挫折感，長此以往會厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。針對這種情況，教師必須將教科書知識與生活素材相結(jié)合，幫助學(xué)生理解晦澀的數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)[1]。趣味性原則可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

1.2主體性原則。

新課程改革倡導(dǎo)凸顯學(xué)生的主體地位，在高中數(shù)學(xué)引入生活化教學(xué)方式時不能本末倒置，應(yīng)注意學(xué)生的接受程度，否則會對整個教學(xué)進程造成影響，不僅無法發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，而且還會出現(xiàn)負(fù)面影響[2]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一味地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，學(xué)生被動的進行記憶，課堂枯燥乏味，在生活化教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為課堂為主體，通過合理有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。

1.3實用性原則。

數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用生活化教學(xué)方法的過程中，要把實用性放在第一位，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例，避免浪費課堂時間。教師在用多媒體向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注意視頻的簡潔性，又要吸引學(xué)生的注意力，使生活化教學(xué)作用充分發(fā)揮，從而提高教學(xué)效率。

2?高中數(shù)學(xué)引入生活化教學(xué)方式的策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。

在講解數(shù)學(xué)知識時，教師可以從生活的角度出發(fā)，拋給學(xué)生與生活相關(guān)的問題，生動的導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識[3]。例如，在講解函數(shù)的周期性相關(guān)知識時，教師可以從學(xué)生的學(xué)校生活進行知識導(dǎo)入：“一個學(xué)期有100多天，為什么一個學(xué)期只有一張課程表？”學(xué)生很容易找到答案：“因為每周的課程安排相同，所以一個學(xué)期只用一張課程表?！鄙钪杏泻芏嘀芷谛缘默F(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生思考生活中還有哪些周期性現(xiàn)象，如何用數(shù)學(xué)來描述這種現(xiàn)象。學(xué)生通過思考得出四季交替、日出日落等都有周期性現(xiàn)象，教師進而引出函數(shù)的周期性相關(guān)知識。

再如，在講解“直線與平面垂直”一章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些直線與平面垂直的現(xiàn)象。在學(xué)生舉例說明后，教師為學(xué)生展示旗桿與地面垂直的照片，使學(xué)生對直線與平面的垂直關(guān)系有一個直觀的認(rèn)識，然后讓學(xué)生思考：“為什么旗桿垂直于地面？這種實際現(xiàn)象的本質(zhì)是什么？教師可以為學(xué)生進行動畫演示，要求學(xué)生觀察旗桿在地面的陰影與旗桿位置之間的關(guān)系。學(xué)生們得出陰影總是垂直于旗桿，地面上的任何直線都垂直于旗桿，由此學(xué)生可以獨自總結(jié)出直線與平面垂直的定義。

2.2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。

教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力加強學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化建設(shè)。教師必須善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)點，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性，通過生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在[4]。

例如，立體幾何知識相對抽象，在研究立體幾何時，學(xué)生會遇到教科書中提到了平面幾何定理：“如果平面上一個角的兩邊與另一個角的兩邊互相垂直，那么這兩個角相等或互補?！边@時教師問道;“如果定理變成一個二面角的兩個半平面分別和另外一個二面角的半平面垂直，那么這兩個二面角相等或互補，定義還能成立嗎？”教師如果只靠語言講解教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生根本不能理解。在這種情況下，教師可以利用周圍的環(huán)境創(chuàng)造易于理解的生活教學(xué)方式，使學(xué)生能夠透徹地理解問題。此時，課堂是一個很好的生活化教學(xué)工具，教師可以將教室作為生活化教具，找出有效的生活化線面關(guān)系，使學(xué)生能夠結(jié)合生活理解概念。教師可以結(jié)合教室的門與墻的形成的二面角實施教學(xué)，當(dāng)門打開時與墻面可形成二面角。然而，教師假設(shè)的定義中二面角顯然是任意角，通過驗證這個定義是不成立的。設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容，可以擴展高中數(shù)學(xué)教學(xué)途徑，讓學(xué)生通過生活解答數(shù)學(xué)問題。

2.3課后作業(yè)布置生活化。

家庭作業(yè)是教學(xué)過程的重要組成部分，對鞏固和加強新知識的認(rèn)識和運用起著重要的作用，也是教師檢查和評價學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的必要手段[5]。鑒于此，教師布置的課后作業(yè)也應(yīng)該生活化，這不僅是全面貫徹生活化教學(xué)理念，也可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中更好的感受生活化數(shù)學(xué)的作用。

例如，在講解“指數(shù)函數(shù)”后，教師可以讓學(xué)生探索生活中指數(shù)函數(shù)的具體應(yīng)用，這種作業(yè)具有較大程度的開放性，給予學(xué)生充分的自主探索空間，學(xué)生給出的答案多種多樣，如利用指數(shù)函數(shù)解決儲蓄的單利、復(fù)利問題、股票走勢、天氣預(yù)報等。學(xué)生通過生活化的作業(yè)不但可以加深對知識概念的認(rèn)識，還可以開闊視野，從而提高創(chuàng)造性思維。

結(jié)語：綜上所述，生活化教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助手段，它將教材內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。因此，在具體教學(xué)過程中，教師必須平衡生活與數(shù)學(xué)二者之間的關(guān)系，注重生活化教學(xué)方式的主體性、實用性和趣味性，拓寬學(xué)生的思維空間，從而推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]史建文.高中數(shù)學(xué)引入生活化教學(xué)方式的探討[J].學(xué)周刊，2020，（20）：97-98.

[2]劉慶玉.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式分析[J].考試周刊，2020，（58）：51-52.

[3]沈惠華.生活化概念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略探究[J].考試周刊，2020，（49）：63-64.

[4]梁新明.生活化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的實踐[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（6）：80-81.

[5]李晶晶.高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效對策[J].讀與寫，2020，17（1）：161.