小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略探究

史春燕

摘要：數(shù)學(xué)教師需要在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下革新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重視立足班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施多樣化的探索，在確定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的情況下開(kāi)展多種形式的知識(shí)講解，重視圍繞實(shí)際情況培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、運(yùn)算能力與空間觀念等素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行梳理并構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文分析數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)目標(biāo);數(shù)學(xué)教師;知識(shí)結(jié)構(gòu);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0270-01

前言：基于核心素養(yǎng)提出的能力培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師需改變灌輸式的知識(shí)講解方式與能力培養(yǎng)目標(biāo)，重視立足實(shí)際情況實(shí)施多樣化的知識(shí)講解，這樣能提高學(xué)生們運(yùn)用課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。立足小學(xué)生的課程基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該綜合多種因素制定多樣化的活動(dòng)計(jì)劃，重視立足學(xué)生們的實(shí)際情況實(shí)施針對(duì)性的知識(shí)講解與運(yùn)用能力的培養(yǎng)，滿足核心素養(yǎng)提出的教學(xué)要求。所以數(shù)學(xué)教師需要探索對(duì)小學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體路徑，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1?數(shù)學(xué)教師需要借助教具的運(yùn)用培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知程度

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式限制小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐探究能力，未能讓班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面的探索，也沒(méi)有讓學(xué)生們體驗(yàn)到課程知識(shí)的魅力。核心素養(yǎng)給課堂教學(xué)提出更高水準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師需要圍繞小學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性的知識(shí)講解，立足多種活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力?；谡n程教育的特色，數(shù)學(xué)教師需要借助教具的運(yùn)用培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念，利于提高學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知程度。

例如在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展長(zhǎng)方體課堂知識(shí)講解的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要借助教具的運(yùn)用打造更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)探究平臺(tái)，讓班級(jí)學(xué)生直觀掌握長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)課程知進(jìn)行深度的探索。同時(shí)也需要指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，立足實(shí)踐操作的方式感受到長(zhǎng)方體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，體驗(yàn)到物體空間的魅力[1]。通過(guò)實(shí)施這樣的知識(shí)講解與操作能力培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師能鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與空間觀念，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力。

2?數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，重視通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)教師在講解課程知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該關(guān)注到這一關(guān)聯(lián)，立足各項(xiàng)生活資源的運(yùn)用打造別致的探究平臺(tái)，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索與正確運(yùn)用的能力?；诤诵乃仞B(yǎng)提出數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，重視通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

以百分?jǐn)?shù)課程知識(shí)教育為例，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足小學(xué)生的課程基礎(chǔ)與邏輯思維搜集相關(guān)的生活資源，通過(guò)這些生活資源的運(yùn)用開(kāi)展更高層面的知識(shí)講解。圍繞班級(jí)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試情況開(kāi)展生動(dòng)性的課堂教學(xué)，分析班級(jí)學(xué)生體質(zhì)過(guò)關(guān)的百分率，探究百分?jǐn)?shù)的表達(dá)方式與實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值[2]。這樣可以借助生活資源的運(yùn)用實(shí)施創(chuàng)新性的知識(shí)講解，感受到百分?jǐn)?shù)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值與魅力，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用的能力。數(shù)學(xué)教師也能組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行地區(qū)青少年近視率的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，鍛煉小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力以保障課堂教學(xué)的效率。

3?數(shù)學(xué)教師圍繞小學(xué)生的認(rèn)知能力與思維邏輯開(kāi)展運(yùn)算游戲比賽，逐漸提高班級(jí)學(xué)生的運(yùn)算能力

研究指出立足小學(xué)生的課程基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該綜合多種因素制定多樣化的活動(dòng)計(jì)劃，重視立足學(xué)生們的實(shí)際情況實(shí)施針對(duì)性的知識(shí)講解與實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。除了開(kāi)展以上幾方面的課堂教學(xué)探索，數(shù)學(xué)教師在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下也應(yīng)該圍繞小學(xué)生的認(rèn)知能力與思維邏輯開(kāi)展運(yùn)算游戲比賽，這樣能逐漸提高班級(jí)學(xué)生的運(yùn)算能力。

數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算教學(xué)的時(shí)候需要關(guān)注到核心素養(yǎng)提出的教學(xué)要求，綜合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的教學(xué)方案，立足學(xué)生們的實(shí)際情況實(shí)施針對(duì)性地培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師能在大屏幕上展示幾組分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算的題目，這些題目包含不同難易程度，重點(diǎn)看班級(jí)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能回答幾組運(yùn)算題目，分析班級(jí)學(xué)生的運(yùn)算準(zhǔn)確率。結(jié)合小學(xué)生的運(yùn)算情況開(kāi)展針對(duì)性的知識(shí)講解與能力培養(yǎng)，讓學(xué)生們掌握在分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算時(shí)候的技巧與關(guān)注的事項(xiàng)，這樣可以提高小學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)運(yùn)算的綜合能力[3]。通過(guò)開(kāi)展這樣的課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師能在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生們的運(yùn)算能力，強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

結(jié)論：數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、運(yùn)算能力與空間觀念等素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行梳理并構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣能收獲更高層面的知識(shí)教育效率?；谡n程教育的特色，數(shù)學(xué)教師需要借助教具的運(yùn)用培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念，利于提高學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知程度。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，重視通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。此外，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下圍繞小學(xué)生的認(rèn)知能力與思維邏輯開(kāi)展運(yùn)算游戲比賽，這樣能逐漸提高班級(jí)學(xué)生的運(yùn)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)策略初探——以“有余數(shù)的除法”練習(xí)教學(xué)為例[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2020（07）：15-16.

[2]趙貴榮.基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2019（33）：90+131.

[3]劉露.談核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略——以“100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（15）：125-126.