利用本土資源，生成桑蠶課程的研究

謝琴

摘要：桑蠶文化源遠流長，歷史悠久，隨著城市化進程的日益加快，各種現(xiàn)代化工業(yè)逐漸開始取代傳統(tǒng)蠶業(yè)，但作為一種寶貴的民族文化，在桑蠶文化當中存在很多可被挖掘和利用的教育元素，將其應(yīng)用于幼兒園教育，不僅能夠?qū)τ變旱目茖W探究和人文精神進行培養(yǎng)，同時還能提高幼兒的社會交往能力和動手實踐能力?；诖?，本文主要圍繞利用本土資源生成桑蠶課程展開研究。

關(guān)鍵詞：本土資源;桑蠶課程;研究

中圖分類號：G623.6?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0259-01現(xiàn)代社會發(fā)展中，廣大家長、教師以及社會對于幼兒教育的重視程度越來越高，從而也對幼兒園教育提出更高要求。本土資源能夠為幼兒園活動提供生動、豐富的素材，由于是幼兒們比較熟悉的事物，因此也更加有助于調(diào)動其參與熱情。桑蠶文化作為一種歷史悠久的本土資源，其中蘊含著豐富的教育元素，將其合理地應(yīng)用于幼兒園教學活動，既能培養(yǎng)幼兒的人文精神和探究意識，同時也有助于幼兒動手實踐能力和社會交往能力的提高，從而促進其身心的全面健康發(fā)展。

1?本土化資源概述

本土資源在幼兒園教學中的實踐應(yīng)用，主要就是指幼兒園所在地所特有的教育資源，這種資源包括很多方面，具體如生態(tài)、環(huán)境、自然、人文等等，具體如本土歷史文化、傳統(tǒng)文化、民風民俗、人文地理等等。通過本土資源在幼兒園教學活動中的實踐應(yīng)用，能夠進一步引導幼兒了解國家的發(fā)展和變化，增強其愛家、愛國情懷，這對于幼兒身心的全面健康發(fā)展很有幫助，同時也實現(xiàn)了對本土資源的高效合理應(yīng)用[1]。

2?利用本土資源，生成桑蠶課程的有效途徑

2.1家校聯(lián)合，共同打造多元化幼兒教育環(huán)境。本土資源在幼兒園教學活動中的應(yīng)用，首先就是要強化家園合作，共同為幼兒打造多元化教育環(huán)境，使生活和教育緊密的聯(lián)合在一起，在潛移默化的過程中讓幼兒得到鍛煉、接受教育、健全人格、培養(yǎng)感情。為了能夠?qū)ιＰQ文化這一本土資源進行應(yīng)用，我園決定組織開展一次“桑蠶文化與蠶寶寶”的教育實踐活動，與幼兒家長共同商議活動目標和過程。首先可由幼兒家長將蠶寶寶帶到學校，為了解決蠶寶寶的“吃飯”問題，教師可及時與幼兒家長取得聯(lián)系和溝通，很多家長自愿解決桑葉收集問題。通過這一活動，為教師、幼兒及其家長提供了共同參與實踐活動的機會，使幼兒園教學逐漸走出了校園，走向家庭和社會，在家長的配合之下，共同完成蠶寶寶喂食、新家布置、生長日記、蠶寶寶拍照等實踐活動，使幼兒們對于蠶寶寶的生長過程有了進一步的認識和了解，同時也收獲了成功的喜悅。此外，通過這一實踐活動，不僅能夠?qū)τ變簾釔?、尊重和欣賞生命的品行進行了培養(yǎng)，同時也構(gòu)建起了家校一體的良好教育氛圍和互助協(xié)作、理解共贏的良好人際關(guān)系，在家校共同配合之下，為幼兒打造了一個多元化的教育環(huán)境，對于其身心的全面健康發(fā)展很有幫助[2]。

2.2強化教學做融合。為了強化幼兒園教學做融合，廣大教師可充分利用本土資源開展一次“感悟桑蠶文化魅力”的教學實踐活動，使幼兒能夠在做中學。由于該活動具有開放性、趣味性和知識性，因而也能最大限度調(diào)動幼兒的學習興趣，在活動開展過程中，幼兒們需要親身經(jīng)歷蠶寶寶生長的過程，并與其朝夕相處，同時還要與家長一起為蠶寶寶采集桑葉，對蠶寶寶的生活習性進行觀察，并自行撰寫觀察日記。為了充分調(diào)動幼兒的多種感官，使其能夠全身心地參與到實踐活動當中，教師還可以引導幼兒對蠶寶寶冰涼的皮膚進行觸摸、傾聽其吃桑葉的聲音、用自己靈敏的鼻子嗅一嗅蠶沙的味道。另外，還可以組織幼兒使用蠶繭制作藝術(shù)品，充分發(fā)揮自己的想象力，通過這一些實踐活動，不僅能夠?qū)τ變旱那楦羞M行培養(yǎng)，同時也鍛煉了其動手實踐能力和想象力，對幼兒的意志力進行磨練，真正做到教學做合一。

2.3幼兒園區(qū)角活動的開展。幼兒園在開展“桑蠶文化與蠶寶寶”的區(qū)角活動時，要重點強調(diào)幾個方面的內(nèi)容，第一，桑樹和蓖麻樹種植;第二，蓖麻蠶、桑蠶飼養(yǎng)，并在教師的指導下，有目的、有組織的對蠶的生長過程進行觀察，同時記錄其睡眠情況;第三，認識蠶寶寶，通過交流和觀察，進一步了解蠶的外形特征。引導幼兒通過了解養(yǎng)蠶種植桑樹的過程，體驗自主探究的快樂，在這一過程中教師還要把握好環(huán)境要素的教育機會，在潛移默化的過程中向幼兒傳播教育意圖，使幼兒能夠自主創(chuàng)作和思考，以環(huán)境推動教育進展[3]。

為了能夠更好的凸顯桑蠶特色，幼兒園可在校本課程宗旨的引導之下，本著“玩具就在身邊”的基本原則，充分發(fā)動教師、幼兒家長以及幼兒的多方面力量，對有關(guān)于桑蠶文化的自然材料投入到幼兒園區(qū)角活動當中，最大限度凸顯桑蠶本土教育特色，對幼兒園區(qū)角活動內(nèi)容進行豐富。通過類似的實踐探究活動，不僅能夠愉悅幼兒身心，同時還能陶冶其性情，實現(xiàn)了對本土化資源的高效利用。

結(jié)語：綜上所述，本文主要對桑蠶文化這一本土資源及其在幼兒園教學活動中的實踐應(yīng)用進行了研究?？傊?，通過該教育資源的實踐應(yīng)用，不僅能夠調(diào)動幼兒的學習興趣，同時也有助于提高幼兒園教育質(zhì)量，最大限度發(fā)揮了本土資源的教育價值，建議在今后的教學實踐中加以推廣和普及。

參考文獻：

[1]林梅. 園本課程背景下利用本土資源開展表演游戲的實踐研究[J]. 課程教育研究：新教師教學，2016，000（017）：107-107，84.

[2]王緒堂. 挖掘鄉(xiāng)村本土資源 彰顯課程鄉(xiāng)土特色——讀《鄉(xiāng)村學校本土課程資源的開發(fā)與利用研究》有感[J]. 教育教學論壇，2016（23期）：273-274.

[3]許亮，李興華. 本土紅色資源在地方高校思想政治理論課中的利用研究——以景德鎮(zhèn)陶瓷學院思政課程改革為例[J]. 新西部（下旬.理論版），2016.