小學(xué)語文生活化教學(xué)探究

楊磊

摘要：隨著社會(huì)的不斷地進(jìn)步和發(fā)展以及教育水平的不斷提高，人們對于教育的重視程度也在不斷提升。特別是小學(xué)階段的教學(xué)，不僅可以為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且對于孩子們的健康成長也具有非常良好的幫助作用。老師們在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展過程中，也應(yīng)該不斷地改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，將學(xué)生們的日常生活融入到教學(xué)之中，加強(qiáng)生活化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教學(xué);探究

中圖分類號：G623.24?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0250-01

引言：小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生們的重要性不言而喻，而將生活化教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)之中，不僅可以提升學(xué)生們對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且也可以使學(xué)生們更加主動(dòng)地投入到語文教學(xué)中去，從而提升語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。下面，我們就對于生活化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行簡單的分析和探究，希望能夠?yàn)檎Z文教學(xué)活動(dòng)更好地開展帶來一定的幫助作用。

1?生活化教學(xué)方法的具體概述以及主要方式

生活化教學(xué)方法就是指將日常教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，使學(xué)生們可以在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，同時(shí)也可以真正陶冶他們的情操，讓他們可以在未來獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展。生活化教學(xué)方法的核心內(nèi)容和主要方式主要包括以下兩個(gè)方面：首先，教學(xué)方法的生活化。利用生活化的教學(xué)方式為學(xué)生們營造一種更加輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，通過與學(xué)生們積極有效的互動(dòng)，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。其次，教學(xué)內(nèi)容的生活化。根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容融入一些學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪邢嚓P(guān)的案例，從而幫助學(xué)生們可以更好理解課堂教學(xué)的知識點(diǎn)，提升學(xué)生們對于課堂教學(xué)的興趣，而且對于提升學(xué)生們的知識理解能力以及知識實(shí)際應(yīng)用能力都具有非常明顯的幫助作用[1]。

2?小學(xué)語文教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)

2.1情境教學(xué)理論。情景式教學(xué)理論在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，主要是指將學(xué)生們置于特定的教學(xué)情境之中，通過有目的引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩以及以形象為主體的生動(dòng)場景，提升學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生們可以更好地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而使學(xué)生們的生理機(jī)能可以得到更好的發(fā)展。情境教學(xué)理論不僅只是強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生們個(gè)體性心理過程的構(gòu)建，更是要提升學(xué)生們的社會(huì)性以及實(shí)踐性參與過程，使學(xué)生們可以在特定的社會(huì)和自然環(huán)境中學(xué)習(xí)和進(jìn)步[2]。

2.2語文教學(xué)的詩意化理論。語文教學(xué)的詩意化就是指將生活化的內(nèi)容融入語文教學(xué)之中，使老師們可以更加理解學(xué)生們的情感思想和個(gè)人意志，從而為學(xué)生們營造更加自然的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造更加自由的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識的良好習(xí)慣。詩意化語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)語文老師們充分運(yùn)用自己的語言、情感以及想象等各個(gè)方面的文化性格，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情趣、激活學(xué)生們的思維能力，讓老師與學(xué)生們之間形成更加良好的互動(dòng)，最終形成一種富有詩意的形象化的課堂教學(xué)情景，從而達(dá)到熏陶和感染學(xué)生以及豐富學(xué)生們內(nèi)心感悟的目的，激發(fā)學(xué)生們對于生活中各種事物的理解和認(rèn)知，使學(xué)生們可以更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

3?小學(xué)語文教學(xué)過程中，生活化教學(xué)方法實(shí)施的具體策略

3.1充分考慮學(xué)生們的實(shí)際生活情況，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加具有目的性。老師們的備課內(nèi)容的合理性，對于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行以及具體教學(xué)內(nèi)容的開展具有非常重要的幫助作用。老師們在進(jìn)行語文教學(xué)的備課時(shí)也應(yīng)該充分考慮到學(xué)生們的實(shí)際生活情況以及學(xué)生們的心理狀況等，使得課堂教學(xué)內(nèi)容的制定，更加符合學(xué)生們當(dāng)前的知識認(rèn)知水平，也更加符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師們也應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，在顧及整體教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也可以使學(xué)習(xí)能力不同以及認(rèn)知水平不同的學(xué)生，得到更好的關(guān)注和照顧[3]。

3.2采用更加豐富多樣的教學(xué)形式，讓語文教學(xué)回歸到生活之中。隨著新課程改革理念的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)形式也在不斷進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。特別是將生活化教學(xué)方法融入到語文課堂教學(xué)中，更是需要老師們不斷豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，使得語文課堂教學(xué)的內(nèi)容更加多樣化，從而使得語文教學(xué)可以真正地回歸到生活之中。例如將辯論、問題搶答以及小品表演等教學(xué)形式應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，結(jié)合這些在日常生活中比較常用的表述形式不僅可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以使教學(xué)活動(dòng)的開展更加貼近于生活。

3.3布置課后體驗(yàn)作業(yè)時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生們的生活觀察能力作為主要的目標(biāo)。老師們在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，不僅要將課堂教學(xué)的內(nèi)容作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而且也要將課堂教學(xué)內(nèi)容向著生活化進(jìn)行延伸，從而培養(yǎng)學(xué)生們對于日常生活的觀察能力，使學(xué)生們可以把日常生活作為學(xué)習(xí)的源泉。通過為學(xué)生們布置課后體驗(yàn)作業(yè)，將語文教學(xué)生活化的同時(shí)，也可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生們對于生活的體會(huì)，也可以加深他們對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知[4]。

結(jié)語：小學(xué)語文生活化教學(xué)對于提升課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生們對于語文教學(xué)的積極性方面都具有非常重要的意義。學(xué)校和老師們也應(yīng)該重視生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，使得生活化教學(xué)方法可以得到更好的應(yīng)用和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]黃燕芬. 小學(xué)語文生活化教學(xué)策略探究[J]. 中外交流，2018，000（017）：294-295.