分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)策略的影響探討

郭鑫

摘要：當(dāng)前的初中階段英語課程教學(xué)中，教師為促進教學(xué)質(zhì)量提升，采用新的教學(xué)理論就顯得比較重要。分層教學(xué)理論在英語課程教學(xué)當(dāng)中加以科學(xué)化運用，就能從整體上提升英語教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。本文先從初中英語教學(xué)的問題以及分層教學(xué)理論的應(yīng)用影響層面進行分析，然后分享分層教學(xué)理論的應(yīng)用案例，希冀能借此研究對分層教學(xué)理論應(yīng)用起到積極作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué)理論;影響分析

中圖分類號：G633.4?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0198-01

引言：新課改背景下初中英語教學(xué)的要求有了進一步提高，教師在英語教學(xué)中就要充分注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及方法，為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式已經(jīng)不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)，將分層教學(xué)理論加以科學(xué)化運用就能有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識提供動力，促進不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

1?初中英語教學(xué)的問題

從當(dāng)前初中階段英語課程教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在的問題是比較多樣的，如：

（1）沒有注重學(xué)生主體地位突出。新課改對初中英語教學(xué)提出了新要求，傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主體地位，學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)位置，學(xué)習(xí)主動積極性比較低，沒有真正的從學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的角度出發(fā)，必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量[1]。而在新的教學(xué)改革發(fā)展背景下，一些教師在課堂教學(xué)中并沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依然沒有注重將學(xué)生在英語課堂中主體地位鮮明突出，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，影響了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升，這對學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展就會產(chǎn)生諸多不利影響。

（2）教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升，創(chuàng)新教學(xué)的模式就顯得比較重要，而從實際的教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在英語課程教學(xué)當(dāng)中缺乏創(chuàng)新理念的融入，以及不注重教學(xué)方法的多樣化運用，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性不高，興趣低下，影響了整體教學(xué)的效果。

2?初中英語教學(xué)分層教學(xué)理論應(yīng)用影響和案例舉隅

2.1初中英語教學(xué)分層教學(xué)理論應(yīng)用影響分析。為促進初中階段的英語教學(xué)質(zhì)量提升，教師在課堂教學(xué)中就要能從不同的教學(xué)方面加強重視，運用新的教學(xué)理論，其中分層教學(xué)理論的運用顯得比較重要，這對英語課程教學(xué)也會產(chǎn)生諸多層面的影響：

（1）英語詞匯教學(xué)的影響分析。初中英語課程教學(xué)中涉及到的教學(xué)內(nèi)容比較多樣，為促進各類型的知識點教學(xué)質(zhì)量提升，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用新型的教學(xué)理論，而分層教學(xué)理論的運用能夠為促進學(xué)生高效化學(xué)習(xí)起到積極作用。如分層教學(xué)理論對英語詞匯教學(xué)產(chǎn)生的影響比較大，分層教學(xué)理論的運用注重對學(xué)生展開分層，從而不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到不同的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯知識的時候都能有所進步[2]。英語詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)當(dāng)中比較重要的組成部分，也是學(xué)生學(xué)好英語知識的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力提升，才能為英語教學(xué)發(fā)展起到促進作用。

（2）英語語法教學(xué)的影響分析。初中階段的英語教學(xué)中語法是比較重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的要點，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)用下，采用一刀切的教學(xué)方式，很難從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。由于學(xué)生間存在著差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同以及性格不同，采用統(tǒng)一化的教學(xué)方式必然會影響學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。而將分層教學(xué)理論應(yīng)用在英語語法教學(xué)當(dāng)中去，能夠針對不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生展開教學(xué)活動，讓各層的學(xué)生都能在英語語法的學(xué)習(xí)方面有所收獲，教師采用不同的教學(xué)策略下，對應(yīng)相應(yīng)學(xué)習(xí)層的學(xué)生，從而方便學(xué)生理解和掌握英語語法內(nèi)容[3]。

（3）英語閱讀教學(xué)的影響分析。分層教學(xué)理論在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用也能起到積極促進作用，英語閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的難點，也是教師教學(xué)的難點，傳統(tǒng)的統(tǒng)一化閱讀教學(xué)的方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，通過將分層教學(xué)理論加以科學(xué)化運用，能夠改變傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的主動積極性[4]。英語閱讀教學(xué)的策略實施中教師可按照學(xué)生學(xué)習(xí)的特點以及能力，選擇相適應(yīng)的教學(xué)措施，如支架式教學(xué)以及母語參照以及目的語參照教學(xué)等措施，通過分層教學(xué)的理論運用將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)層，應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)措施，從而就能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2初中英語教學(xué)分層教學(xué)理論應(yīng)用案例。英語課程教學(xué)當(dāng)中通過分層教學(xué)理論科學(xué)化運用，從而能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識起到積極促進作用，如在課程教學(xué)中講述到《Is this your pencil》的內(nèi)容中，在分層理論的科學(xué)化運用下，教師先對學(xué)生進行分層，然后結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)層進行設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生層掌握詞匯以及拼寫方法和含義為主要的任務(wù)，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生就要靈活的運用詞匯[5]。教學(xué)前在進行預(yù)習(xí)的時候也要按照分層的方式，不同的學(xué)生層在實際的預(yù)習(xí)要點上不同，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生主要對詞匯的內(nèi)容以及課文的大致內(nèi)容進行了解，而學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生就要對課文當(dāng)中的句子以及詞匯的用法和詞性等進行了解，自己也要能進行編排相應(yīng)的對話，預(yù)習(xí)warming up的部分內(nèi)容。教師在對學(xué)生實施課堂訓(xùn)練的過程中，也要注重從分層訓(xùn)練的角度出發(fā)，不同的學(xué)生采用不通的提問方式，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動積極性。如在課堂練習(xí)過程中，讓學(xué)生角色扮演的方式表演內(nèi)容，促進學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。通過分層教學(xué)理論的融入下，學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的能力得到了提升。

3?結(jié)語

總而言之，英語課程教學(xué)中通過將分層教學(xué)理論加以科學(xué)化運用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，從而才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極促進作用，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生高效化學(xué)習(xí)的需要，教師在教學(xué)中融入分層教學(xué)理論，就能成為教學(xué)質(zhì)量提升的重要支持力量。

參考文獻：

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