激發(fā)閱讀興趣

向素華

摘要：閱讀是打開(kāi)學(xué)生心靈世界的窗口，同時(shí)也是豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、幫助學(xué)生積累語(yǔ)文素材、培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力、進(jìn)而使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升的重要方法。然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中如何才能有效的激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣呢？群文閱讀以某一話(huà)題為指導(dǎo)方向?yàn)閷W(xué)生提供多篇可閱讀的文章，從而使學(xué)生能夠基于某一話(huà)題思想為指導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)文本內(nèi)容的閱讀和學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，顯著提升學(xué)生的閱讀效果。本研究將探索群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生閱讀教學(xué)效果提升的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：閱讀;興趣;群文閱讀;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0194-01

引言：群文閱讀是在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中以一組有機(jī)結(jié)合的多篇文章作為議題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)議題進(jìn)行系統(tǒng)性的閱讀，從而基于相關(guān)議題的引導(dǎo)使學(xué)生在對(duì)多篇文章進(jìn)行閱讀時(shí)能夠集體共建、并達(dá)成共識(shí)，是現(xiàn)階段開(kāi)展閱讀教學(xué)的一種新型模式。通過(guò)群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)立思考能力、邏輯分析能力、探索研究能力，是借助于閱讀有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的重要措施。本研究立足于群文閱讀的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行研究，探索有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的策略，以期能夠使群文閱讀能夠更好的應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的進(jìn)步。

1?小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展群文閱讀的要點(diǎn)分析

1.1合理選擇鮮明而富有趣味性的群文閱讀議題。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展群文閱讀時(shí)，應(yīng)為學(xué)生選擇鮮明而富有趣味性的閱讀議題，只有準(zhǔn)確的選擇閱讀議題才能借助于議題的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生圍繞相關(guān)議題進(jìn)行積極的閱讀和探索研究，提升學(xué)生的閱讀量，將相應(yīng)的群文進(jìn)行細(xì)致深入的分析和學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果得到顯著進(jìn)步與提升。而且相應(yīng)的議題選擇應(yīng)充分基于學(xué)生的理解能力和認(rèn)知現(xiàn)狀。小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知方面還存在著眾多不足，若偏離學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀而所選取的議題會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到閱讀較為困難，也不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的群文閱讀效果。例如在小學(xué)群文閱讀的過(guò)程中為學(xué)生選擇《我的老師》、《難忘的一件事》等相關(guān)議題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，這些議題符合學(xué)生的認(rèn)知需求，同時(shí)也與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)。而如果選擇《發(fā)展戰(zhàn)略》、《正義分配》等相關(guān)議題，則偏離了學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，會(huì)使學(xué)生的群文閱讀積極性受到嚴(yán)重影響。

1.2所寫(xiě)文章應(yīng)具有一定的層次性和問(wèn)題導(dǎo)向性。在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展群文閱讀的過(guò)程中，其借助于群文閱讀主要是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生能夠基于某一議題對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研究，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的想象和探究能力，使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)步。這就需要基于某一議題所選擇的文章能夠具有一定的層次性和問(wèn)題導(dǎo)向性，提供層次性的文章能夠有助于激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在不斷活躍思維、循序漸進(jìn)的過(guò)程中提升閱讀技能。而問(wèn)題導(dǎo)向性能夠?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行群文閱讀的過(guò)程中提供相應(yīng)的思維引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠按照某一話(huà)題在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行深入探究，使學(xué)生的群文閱讀效果更高。

2?小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)效果的提升策略

2.1以一篇帶多篇，助燃學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，在進(jìn)行語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能夠使群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。而在開(kāi)展群文閱讀時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的興趣，相關(guān)議題的第一篇閱讀內(nèi)容選擇非常重要，當(dāng)學(xué)生對(duì)相關(guān)議題的第1篇文章進(jìn)行閱讀之后能夠有效被激發(fā)出濃厚的興趣，并會(huì)積極努力的閱讀第2篇第3篇，這樣才能夠使學(xué)生在群文閱讀的所有文章中都表現(xiàn)出良好的積極性?；谶@一理念的我們也應(yīng)充分發(fā)揮出“一篇帶多篇”的重要作用，使學(xué)生能夠通過(guò)一篇的群文閱讀進(jìn)而針對(duì)相應(yīng)議題的所有文章都有良好的閱讀積極性，這樣才能夠使學(xué)生在群文閱讀過(guò)程中保持持久的興趣，也是有效提升群文閱讀教學(xué)效果的重要方法。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)完《富饒的西沙群島》這篇課文之后，進(jìn)一步將小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的《美麗的小興安嶺》、《東方之珠》、《桂林山水甲天下》等相關(guān)文章作為學(xué)生群文閱讀的選擇，從而借助于學(xué)生對(duì)一篇文章學(xué)習(xí)之后所產(chǎn)生的濃厚興趣，使學(xué)生能夠在群文閱讀中擁有良好的積極性，進(jìn)而發(fā)揮出群文閱讀教學(xué)的效果。

2.2創(chuàng)新群文閱讀的方法提升教學(xué)效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時(shí)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法既可以有效降低學(xué)生群文閱讀的難度，以激發(fā)學(xué)生的群文閱讀的積極性，同時(shí)也可有效提升學(xué)生群文閱讀的效果，進(jìn)而使學(xué)生能夠通過(guò)群文閱讀獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的顯著進(jìn)步，以激發(fā)學(xué)生的閱讀信心。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將讀與寫(xiě)進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣將使學(xué)生的閱讀不再枯燥，同時(shí)也能夠針對(duì)相應(yīng)的文章進(jìn)行深入的研究。而在讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程中可以通過(guò)批注式讀書(shū)筆記的方法，讓學(xué)生邊讀邊對(duì)閱讀過(guò)程中難以理解或者有疑問(wèn)的地方進(jìn)行批注，從而使學(xué)生能夠在閱讀時(shí)表達(dá)出自己對(duì)相應(yīng)文本的思想和看法。此外可指導(dǎo)學(xué)生采用摘錄式記筆記的方法，將閱讀過(guò)程中認(rèn)為有價(jià)值或者是能夠打動(dòng)學(xué)生心靈的文字通過(guò)摘錄的方式進(jìn)行記憶，并將所摘錄的內(nèi)容用于自己的寫(xiě)作過(guò)程中，以提高學(xué)生的閱讀水平。此外還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)記心得筆記與寫(xiě)讀后感的方式來(lái)表達(dá)閱讀后的思想和體會(huì)。通過(guò)這些閱讀方法的應(yīng)用，將使學(xué)生的閱讀形式更加多樣化，同時(shí)也使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將讀與寫(xiě)進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生的群文閱讀效果得到顯著提升，達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀效果和質(zhì)量的目的。

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