做回大自然的孩子

東方娃娃自然教育研究中心

“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限的趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣，還有斑蝥……”

魯迅先生這段來(lái)自《從百草園到三味書(shū)屋》的話(huà)，我想對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)都不陌生，因?yàn)槲覀兊哪晟贂r(shí)光中，大抵都有過(guò)類(lèi)似的記憶。它們?nèi)绱缩r活地存在于那些過(guò)往的印記中，即使今日讀來(lái)，仍舊如此親切。

百草園，在成人眼里不過(guò)是一個(gè)鄉(xiāng)村尋常之所，為何卻是一個(gè)孩子的秘密樂(lè)園？也許是因?yàn)樵谶@個(gè)地方，孩子是專(zhuān)注的、忘我的，又是主動(dòng)的、自由的。他好奇地觀察，沒(méi)有規(guī)則和負(fù)擔(dān)，他唯一需要做的，就是全神貫注地投入，跟眼前感興趣的一切生命進(jìn)行充滿(mǎn)熱情和想象力的互動(dòng)。這才是“游戲”，這才是“游戲精神”。

遺憾的是，在這個(gè)人人被手機(jī)、平板電腦、電視機(jī)綁架的時(shí)代，這段一百多年前的話(huà)和它背后的美好感覺(jué)，未來(lái)將只會(huì)存在于文字中，而不是孩子們的記憶里。不信的話(huà)，請(qǐng)想想以下幾個(gè)問(wèn)題——

你有多久沒(méi)去過(guò)大自然了？在難得的與大自然親密接觸的時(shí)光，你會(huì)做些什么？

你留意過(guò)自己家樓下和去幼兒園的路上的植物嗎？就算不知道品種，你有沒(méi)有注意到它們一年四季的不同？

你有沒(méi)有看到過(guò)某只小鳥(niǎo)翅膀的顏色和它輕盈的姿態(tài)，某只昆蟲(chóng)努力地從磚頭之間的縫隙爬過(guò)的樣子？

你發(fā)現(xiàn)了嗎？秋天的天空總是特別爽朗，是觀云的好時(shí)節(jié)……

“塑料”時(shí)代、電子時(shí)代的成人和孩子逐漸脫離了大自然，變成一群“自然缺失癥”患者。理查德·洛夫（Richard Louv）在著作《林間最后的小孩》（Last Child in the Woods）中用多項(xiàng)研究成果試圖告訴讀者，兒童及青少年中越來(lái)越常見(jiàn)的過(guò)敏、肥胖癥、注意力缺陷、情感淡漠、抑郁、暴躁易怒、社會(huì)交往障礙等，都與自然缺失癥有很大關(guān)系。

去大自然里游戲玩樂(lè)，帶給我們的不只是良好的身心狀態(tài)，還有問(wèn)題解決能力、社會(huì)交往能力、好奇心、想象力與創(chuàng)造力、感官靈敏度、感知能力、危險(xiǎn)感知能力、身體協(xié)調(diào)性與靈活度……可以想象一下，同樣是嘗試穩(wěn)穩(wěn)地站在一棵倒著的橫木上，你需要用到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、肢體協(xié)調(diào)能力、平衡能力等等，還需要評(píng)估危險(xiǎn)并盡可能地保護(hù)自己。但如果只是觀看類(lèi)似內(nèi)容的一段視頻或者玩一場(chǎng)電腦游戲，你只需要想象或者點(diǎn)擊鼠標(biāo)。更重要的是，如果在真正的自然中，當(dāng)你成功地站到上面，抬頭看看周?chē)?，微風(fēng)拂面、鳥(niǎo)兒嘰喳，這一刻，仿佛自己是天地的主宰……

正是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了大自然在兒童成長(zhǎng)中不可替代的意義，我們于2018年成立了自然教育研究中心，借助20年來(lái)積累的國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)資源，通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄、圖書(shū)出版、項(xiàng)目研發(fā)、舉辦自然教育工作坊等，為幼兒園和家庭提供適宜的工具支持和游戲指導(dǎo)，號(hào)召大人突破電子產(chǎn)品的牢籠，走到戶(hù)外，做回“自然的孩子”，更希望能造福于當(dāng)下的孩子，讓他們獲得更深刻的快樂(lè)和更豐富的成長(zhǎng)。

秋天來(lái)了，又是去大自然中玩樂(lè)的好時(shí)節(jié)??！