基于“互聯(lián)網(wǎng)”的小學(xué)低年級勞動教育實踐探究

孫萍萍

[摘要] 勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和技能水平。近年來，社會上出現(xiàn)了不會勞動、不愛勞動、不珍惜勞動成果、看不起普通勞動者等不良現(xiàn)象，勞動教育獨特的育人價值正被淡化、弱化。本文旨在探究如何依托互聯(lián)網(wǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念，增強勞動技能，體驗勞動創(chuàng)造的快樂，從而讓學(xué)生在勞動教育中懂得熱愛勞動、學(xué)會責(zé)任擔(dān)當、增強奉獻意識，全面提升勞動素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”;勞動教育;實踐體驗;勞動素養(yǎng)

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，對新時代的勞動教育提出了新目標、新要求，意見明確指出：“小學(xué)低年級要注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動?！痹撐募荚谕ㄟ^勞動教育，使學(xué)生形成正確的勞動觀，熱愛勞動，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣。

隨著教育信息化的持續(xù)推進，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的外延正被網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)無限擴展著?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景，我們對小學(xué)低年級學(xué)生的勞動教育做了有益的探索和嘗試，使得勞動教育煥發(fā)出勃勃生機。

一、多學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程滲透，培養(yǎng)勞動興趣，植根勞動觀念

依托互聯(lián)網(wǎng)，華陽小學(xué)各年級堅持推送線上校本網(wǎng)絡(luò)課程——七彩課程，這些課程有很多都體現(xiàn)著勞動教育理念。如在藍之海數(shù)學(xué)課程中，當孩子們學(xué)完了“購物里數(shù)學(xué)”后，老師們布置了一道與家務(wù)勞動相結(jié)合的作業(yè)：分類小能手。整理家庭冰箱，對食物進行分類。分好類后，用自己喜歡的方式呈現(xiàn)自己的勞動成果。孩子的勞動熱情多高呀！將家里冰箱里的食品翻了個遍，重新規(guī)劃，重新放置，不但整理好了冰箱，減輕了父母的負擔(dān)，同時還認識了自家冰箱里儲存的食物，學(xué)會了對食物進行分類。

在“青之躍”科學(xué)課上，老師通過“營養(yǎng)物質(zhì)爭霸賽”的微課教學(xué)向同學(xué)們介紹了人體所需的營養(yǎng)物質(zhì)和雞蛋的營養(yǎng)價值，要求同學(xué)們課后制作一道和雞蛋相關(guān)的創(chuàng)意菜，做好后上傳。小伙伴在家長的協(xié)助下，爭相研發(fā)新菜式。孩子的雞蛋菜式花樣繁多，不拘一格，創(chuàng)意無限。孩子通過自己的勞動，不但提高了生活技能，開心地品嘗到了自己的勞動果實，還從親身勞作中體會到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的意義所在。

互聯(lián)網(wǎng)背景之下，勞動教育滲透于各學(xué)科之中，不但增強了學(xué)生的勞動興趣，還將“勞動是光榮的、開心的”等正確的勞動觀念悄然扎根于孩子們的心田。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨學(xué)科聯(lián)結(jié)，深化勞動體驗，提升勞動素養(yǎng)

現(xiàn)代社會，勞動教育已然脫離了簡單重復(fù)的體力教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科聯(lián)結(jié)的能力教育。現(xiàn)代勞動的社會性和復(fù)雜性能促進學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)在能自覺有效地獲取、評估、鑒別、使用信息;具有數(shù)字化生存能力，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢方面的能力。

一直以來，華陽小學(xué)鼓勵學(xué)生自主開發(fā)興趣類課程，其中包含了勞動課程。如二年級的一位學(xué)生錄制的《美食總動員，健康吃出來》微課，除了展示自制健康美食三明治外，還向同學(xué)們介紹了健康飲食金字塔、疫情期間應(yīng)該怎么吃才健康等內(nèi)容。可以看出，學(xué)生做的雖然是一道簡單的三明治，但實際上是手腦并用。除了親自勞動，還通過書本、網(wǎng)絡(luò)等方式查找資料，獲得更豐富全面的營養(yǎng)知識。

又比如學(xué)生在家種花生，不僅播種、澆水，觀察它的生長變化，寫觀察日記，還利用互聯(lián)網(wǎng)去了解花生的營養(yǎng)價值、吃法、果實特點等。

勞動素養(yǎng)的形成離不開實踐體驗。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生的勞動體驗得到了充分重視，其勞動能力體現(xiàn)出多學(xué)科能力聯(lián)結(jié)的特點，勞動素養(yǎng)也得到了更好的提升。

三、線上交流分享，展現(xiàn)勞動成果，培養(yǎng)愛勞動好品質(zhì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，給學(xué)生的交流展示提供了無限的機會。孩子用視頻、圖片，甚至以微課、直播的方式將自己做的拿手菜、種的小盆栽、整理的書架、洗的碗、去地里摘的菜、包的餃子、烤的蛋糕等上傳到班級QQ群相冊、umu平臺、微信群，與大家一起在線上分享交流，展現(xiàn)自己的勞動成果，談勞動體會、勞動收獲，相互學(xué)習(xí)，共同成長。

蘇霍姆林斯基曾說，只有通過有汗水、有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。同學(xué)們在快樂分享中，愛勞動的品質(zhì)已然生根發(fā)芽，責(zé)任擔(dān)當?shù)囊庾R已潛移默化地得到培養(yǎng)。

四、線上多元評價，家校攜手合作，養(yǎng)成勞動好習(xí)慣

《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用，學(xué)校要發(fā)揮在勞動教育中的主導(dǎo)作用?？梢?，唯有家校攜手，才能把勞動教育真真切切地落到實處。

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，家校合作變得更加密切，勞動教育呈現(xiàn)可觸可感、過程與結(jié)果并重的態(tài)勢。家長、學(xué)校除了提供多平臺的交流展示外，還充分發(fā)揮多元評價的育人功能，有力地促進了學(xué)生勞動好習(xí)慣的養(yǎng)成。

在網(wǎng)絡(luò)平臺上，多元評價變得可觸可感，而且永不消失。當孩子們呈現(xiàn)出他們的勞動成果時，我說：你的桌子抹得真干凈，可以當鏡子啦！老師聞到了你的雞蛋餅的香味啦，你真能干！你不但能分辨出雜草，還能除掉雜草，真了不起！你洗西蘭花真講究方法，比孫老師洗得還干凈！哇！你種的花生發(fā)芽啦！祝賀你！洗碗拖地你都會，一看就是個家務(wù)小能手……同學(xué)們說：我會洗西蘭花了！是不是洗得很干凈？哇！豆芽長得真好！今天早上我剪了豆芽，真開心！銘銘，你的三明治看起來很美味，我也要試一試！小朗，想不到你會除草，你真棒！寧寧，你的可樂雞翅真誘人，我都流口水啦！明明，你的書架整理得很有條理，我要向你學(xué)習(xí)……家長們這樣說：寶貝的可樂雞翅真美味，你是一個愛勞動的好孩子！媽媽為你點贊！媽媽看見了你做菜時的用心與努力，幸福的生活靠勞動創(chuàng)造，你真棒！你雖然洗碗時打破了一個盤子，但媽媽依然很開心，你長大了，懂得承擔(dān)家庭責(zé)任了！你的房間收拾得真整潔，好習(xí)慣要繼續(xù)保持哦……借助網(wǎng)絡(luò)平臺，通過學(xué)生自評、同伴互評、老師評價、家長評價等方式，充分發(fā)揮評價的激勵作用，讓每一個學(xué)生都看得見自己的成長，極大地促進了學(xué)生養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。

勞動教育的最終“目的在于達到個人的身體、情感、心理及道德觀念和美學(xué)價值的平衡發(fā)展”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，小學(xué)低年級的勞動教育只有關(guān)注學(xué)生的勞動體驗，注重教育實效，才能促進學(xué)生形成正確的勞動觀、價值觀，進而真正適應(yīng)新時代的發(fā)展需要。

[參考文獻]

[1]核心素養(yǎng)課題組.中國學(xué)生發(fā)展核發(fā)素養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊，2016（10）：22-26.

[2]杜作潤.勞動教育——這是一個值得思考的問題[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2016（3）：29-33.

[3]趙中建.全球教育發(fā)展的歷史軌跡：國際教育大會60年建議書[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999：434.