怎樣搞好小學(xué)英語啟蒙教學(xué)

摘 要：小學(xué)英語啟蒙教學(xué)對(duì)學(xué)生而言十分重要，啟蒙，是調(diào)動(dòng)起小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的必由之路，特別是在小學(xué)生三年級(jí)剛接觸英語學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)從多方面入手，做好啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)。本文主要結(jié)合小學(xué)三年級(jí)起點(diǎn)英語教學(xué)啟蒙來展開論述，探討如何讓小學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，指出教師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中融合游戲，為學(xué)生提供合理的評(píng)價(jià)等等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;啟蒙;教學(xué)

小學(xué)英語啟蒙教學(xué)是關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵，在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語時(shí)，教師要特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在對(duì)英語學(xué)習(xí)方面想法的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語這門語言的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸形成英語語感，形成英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，具體來看，教師可以通過如下多種方式來開展英語啟蒙教學(xué)。

一、創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境

對(duì)于外國語言的學(xué)習(xí)，小學(xué)生在英語課堂上常常展現(xiàn)膽怯的狀態(tài)，對(duì)于未知的事物顯得無從下手，不敢發(fā)言。只有過好啟蒙教學(xué)這一關(guān)，往后的英語教學(xué)之路才會(huì)暢通。教師如果能夠在英語課堂為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將能夠有效地消除學(xué)生心理的負(fù)面情緒，有利于提升課堂效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)生角度來看，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，天性愛動(dòng)，英語教學(xué)應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)陜教版三年級(jí)上冊(cè)英語時(shí)，最關(guān)鍵是先將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)英語語言的“大門”，以《Unit 1 Hello》一課教學(xué)為例，教師要?jiǎng)?chuàng)建一種輕松愉快的交朋友的氛圍，讓小學(xué)生可以在教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下學(xué)會(huì)用英語打招呼。

二、教學(xué)和游戲相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行

在教學(xué)中，把教學(xué)和游戲相結(jié)合，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使他們?cè)趨⑴c游戲的過程中互相合作、活躍思維，既加深了學(xué)生之間的情感，又發(fā)展了他們的思維能力。在游戲過程中進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不再感到疲勞，而是充滿激情地進(jìn)行知識(shí)探究，能有效提高他們的英語綜合能力。在教學(xué)中，教師可以采用以下方式來進(jìn)行游戲教學(xué)：

（一）比比誰的反應(yīng)快

游戲規(guī)則是教師說出單詞，學(xué)生根據(jù)單詞的含義快速做出肢體動(dòng)作。例如，在游戲過程中，教師說出“big”，學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)出“大”的意思;教師說出“smile”，學(xué)生露出微笑。在游戲過程中，學(xué)生非常興奮，都爭(zhēng)先恐后地做出教師讀出單詞的意思，課堂氛圍非?；钴S。對(duì)于做錯(cuò)動(dòng)作的學(xué)生，教師要讓他們進(jìn)行再次記憶，并在游戲過程中加深印象，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）拍皮球游戲

學(xué)生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。教師拍皮球，學(xué)生默數(shù)教師拍了幾下。假設(shè)教師拍了19下。教師突然停下，問一個(gè)學(xué)生：“Whats the number？”該學(xué)生應(yīng)該答“Nineteen”。如果他答對(duì)了，該組得分，并由該學(xué)生接替教師拍球，游戲繼續(xù)進(jìn)行;如果他講錯(cuò)了，就讓別的學(xué)生糾正。哪組學(xué)生得分多，就為勝者。該游戲可以幫助學(xué)生操練數(shù)詞。

三、通過情境教學(xué)營造英語學(xué)習(xí)的氛圍

（一）語言是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境最常用的手段和方法

語言學(xué)習(xí)課堂更要通過師生間的交流來創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師要注意運(yùn)用幽默、詼諧的語言提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用生動(dòng)、優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生感受到英語語言的美，讓學(xué)生在教師語言情境的熏陶下學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。有實(shí)踐證明，人性化的語言能夠有效地推動(dòng)教師與學(xué)生之間的情感交流，教師與學(xué)生間的這種情感互動(dòng)，能夠有效地優(yōu)化教學(xué)情境，改善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。同時(shí)變化的語調(diào)和富有情感的語言對(duì)吸引學(xué)生注意力有著重要的作用，教師要在課堂中充分利用語言營造良好的教學(xué)情境。比如在教學(xué)《Whats this？》這一課時(shí)，教師要注意用疑問句的語音語調(diào)來展開教學(xué)，創(chuàng)建一種詢問的教學(xué)情境，并讓學(xué)生之間以此方式來進(jìn)行練習(xí)。

（二）趣味化的問題能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

教師與學(xué)生間的英語交流，如果通過趣味化的問題更能夠吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的印象。趣味化的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在教學(xué)《Where is my eraser？》這一課時(shí)，教師可以提出“橡皮會(huì)自己飛走嗎？”這種生動(dòng)有趣的問題，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入到本堂課的學(xué)習(xí)情境中，也可以通過將橡皮藏起來的游戲來實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)。

（三）多媒體教學(xué)法能夠推動(dòng)教學(xué)情境的建立

經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐是掌握知識(shí)的最有效的方法，多媒體教學(xué)法就是通過經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的展示來幫助教學(xué)的，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以生動(dòng)、活潑的形式讓學(xué)生身臨其境，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，感受英語學(xué)習(xí)的氛圍。在開展英語啟蒙教學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)中的動(dòng)畫、圖片都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。

四、運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制提高學(xué)習(xí)積極性

運(yùn)用良好的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師除了要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)之外，還要運(yùn)用好評(píng)價(jià)。這就要求教師要對(duì)英語教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的把控和分析，抓住每一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，利用語言、表情、肢體語言等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以達(dá)到通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為、習(xí)慣、方法等。在英語課堂教學(xué)中，對(duì)于班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，教師都要盡可能地讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語成功為他們帶來的愉悅感，從而提高其學(xué)習(xí)英語的積極性，使其能夠主動(dòng)地參與到英語課堂教學(xué)活動(dòng)中。積極的評(píng)價(jià)在日常英語教學(xué)中是最為常見的一種評(píng)價(jià)方式，它能夠緩和課堂教學(xué)緊張的氛圍，使學(xué)生感覺到被重視，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)英語教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的英語語音基礎(chǔ)知識(shí)及較高的語言水準(zhǔn)，同時(shí)還應(yīng)有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和精湛的課堂教學(xué)技能。 小學(xué)英語啟蒙教學(xué)的重要性相信無人懷疑，而良好的啟蒙教學(xué)需要多種因素的相互支持，小學(xué)英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會(huì)使小學(xué)英語課堂煥發(fā)光彩。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：賀漢明（1968-），男（漢族），湖南衡東縣，洣水鎮(zhèn)踏莊完小，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。