業(yè)財融合趨勢下高職院校會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)對策探析

訾燕

摘 要：業(yè)財融合已成當(dāng)前經(jīng)濟飛速發(fā)展過程中企業(yè)管理的大勢所趨，企業(yè)對懂業(yè)務(wù)、懂財務(wù)的綜合素質(zhì)財會人才的需求日益增加，這就對高職院校會計信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。本文從當(dāng)前業(yè)財融合的大背景出發(fā)，剖析了當(dāng)前高職院校會計信息管理專業(yè)業(yè)財融合教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提出了加強高職院校會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的具體方案與對策。

關(guān)鍵詞：業(yè)財融合;會計信息管理;人才培養(yǎng)

一、研究背景

近幾年，我國經(jīng)濟開始轉(zhuǎn)入中高速發(fā)展期，國家正著力進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，不斷出臺各項政策調(diào)控宏觀經(jīng)濟，產(chǎn)業(yè)升級加速，市場競爭愈演愈烈。此時，業(yè)財融合的經(jīng)營管理模式應(yīng)運而生，它可以增強企業(yè)核心競爭力，為企業(yè)提供可持續(xù)發(fā)展的動力，已逐漸成現(xiàn)代企業(yè)管理過程中的一項重要舉措。同時隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用普及，一系列與會計信息化相關(guān)的新技術(shù)應(yīng)運而生，引發(fā)了會計行業(yè)的重大變革：電子發(fā)票從出現(xiàn)到全面普及僅用了數(shù)年時間，無紙化報銷流程嵌入ERP信息管理系統(tǒng)，新型業(yè)財一體化軟件被越來越多的企業(yè)用以改善經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程，提高工作效率。新的市場態(tài)勢不但要求會計從業(yè)人員懂專業(yè)，懂會計，同時還要求會計人員可以懂業(yè)務(wù)，懂管理，開展預(yù)測決策，參與企業(yè)管理。

宏觀政策上，財政部早在2014年即發(fā)布《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，并指出“力爭通過5-10年左右的努力，基本建成中國特色的管理會計體系”，要求建立理論、指引、人才、信息化加咨詢服務(wù)的“4+1”有機發(fā)展模式;要求單位應(yīng)遵循融合性原則，將會計工作嵌入到相關(guān)領(lǐng)域、層次、環(huán)節(jié)，以業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，利用管理工具方法，將財務(wù)和業(yè)務(wù)進行有機融合。綜上，所謂業(yè)財融合是指將企業(yè)財務(wù)活動與業(yè)務(wù)活動相關(guān)工作進行有機融合，在企業(yè)中財務(wù)部門和業(yè)務(wù)部門借助信息技術(shù)手段，在物流、資金流與信息流方面實時共享，溝通協(xié)作，以提高企業(yè)工作效率與經(jīng)營管理水平。而這對于會計信息管理專業(yè)提出了新更高的要求，其人才培養(yǎng)目標(biāo)不但要求學(xué)生掌握財務(wù)會計的基本知識，滿足企業(yè)原有的對會計從業(yè)人員基本財務(wù)知識素養(yǎng)的需求;同時要求學(xué)生在業(yè)財融合背景下，懂業(yè)務(wù)，懂流程，了解企業(yè)的采購、生產(chǎn)、銷售、庫存、存貨核算的業(yè)務(wù)流程及管理方法。它不但要求學(xué)生熟練使用主要財務(wù)報表的編制與分析、同時要求學(xué)生掌握新的業(yè)財一體化軟件的使用，數(shù)據(jù)的提取與分析，管理會計工具的運用，可以進行稅務(wù)籌劃、風(fēng)險控制、預(yù)測決策，能夠參與企業(yè)管理。

二、當(dāng)前高職院校會計信息管理專業(yè)業(yè)財融合現(xiàn)狀及存在的問題

隨著高職教育不斷改革，如果對會計管理專業(yè)進行優(yōu)化，從而提升業(yè)財融合的效果也一再引起重視，下面則從幾個方面探索會計信息管理人才培養(yǎng)方面存在的問題。

（一）人才培養(yǎng)方案不能體現(xiàn)業(yè)財融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，大部分學(xué)校的人才培養(yǎng)方案修訂仍處于觀望狀態(tài)，是在原有人才培養(yǎng)方案上的小修小補，不能完全反映業(yè)財融合背景下的人才培養(yǎng)需求。絕大部分高職院校會計信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在體現(xiàn)業(yè)財融合的趨勢上僅限于增加《市場營銷》、《管理會計》等相關(guān)課程，并設(shè)置相應(yīng)的實踐學(xué)時。其人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)面向與職業(yè)資格均未從源頭體現(xiàn)業(yè)財融合的思想與發(fā)展趨勢，未能將業(yè)務(wù)真正融合到財務(wù)會計教學(xué)過程中，這是遠遠不能達到業(yè)財融合的人才培養(yǎng)目的的。

總之，人才培養(yǎng)方案最終是指導(dǎo)人才培養(yǎng)的根本，因此需要不斷的修訂和磨合才能出現(xiàn)適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的方案，就目前來看，人才培養(yǎng)方案的制定過程缺乏與實踐性融合，因此不利于會計信息管理效果的體現(xiàn)。

（二）課程設(shè)置變化不大，依然延用舊有財務(wù)會計教學(xué)體系的課程框架

在課程設(shè)置方面，當(dāng)前會計信息管理專業(yè)依然較多地參照了原有的會計專業(yè)課程體系，以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)報表編制與分析、財務(wù)管理為課程主線，穿插出納實務(wù)、會計信息化、管理會計、納稅實務(wù)等課程，以此構(gòu)成會計信息管理專業(yè)的專業(yè)核心課程。這樣的課程體系，較為完整地構(gòu)建了學(xué)生的財務(wù)會計知識體系，為其打下了良好的財務(wù)會計知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，但依然在業(yè)務(wù)知識以及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面存在薄弱環(huán)節(jié)：未能將與業(yè)務(wù)知識介紹有關(guān)的課程列入專業(yè)核心課程模塊;對學(xué)生的人文、管理以及社會學(xué)科上所設(shè)置的課程通常以選修、考查、網(wǎng)絡(luò)課程為主，不能很好進行考核與反饋;對于當(dāng)前熱點的技術(shù)技能，如大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈的知識介紹引入不及時，不到位，使業(yè)財融合建設(shè)流于形式。課程設(shè)置中存在的問題影響了教學(xué)效果，也影響了教學(xué)的實踐性效果，因此相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)敢于打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置方式，重點內(nèi)容突出，詳略得當(dāng)，如何業(yè)財融合大背景下的人才培育。

（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)固化，缺乏創(chuàng)新

業(yè)財融合對教師教學(xué)提出了更高的要求，在一定意義上，它不是單純就知識、技能紙上談兵，更要求教師能夠結(jié)合企業(yè)實際工作，進行教學(xué)情境設(shè)定，案例分析講解以及知識或技能要點的總結(jié)歸納，這就對傳統(tǒng)的以講授教材為主的教學(xué)方法發(fā)出了挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的高職院校的教學(xué)過程中，雖經(jīng)過幾年的教學(xué)方法改革、教育部一再推行工學(xué)結(jié)合、模塊化教學(xué)，但依然有很大一部分課程教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊、就知識講知識，不能結(jié)合企業(yè)業(yè)務(wù)特點與工作實際進行情境模擬與案例移植，教學(xué)過程缺乏啟發(fā)式、探究式、參與式的教學(xué)創(chuàng)新方法。

新時期老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)等進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，實現(xiàn)高效教學(xué)、遠程教學(xué)、融合性教學(xué)，但是就目前來看，這方面做得還不夠與時俱進。

（四）學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)過程重量不重質(zhì)，不能真正起到讓學(xué)生了解業(yè)務(wù)的作用

目前高職院校注重學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)活動安排，明確將其實習(xí)實訓(xùn)作為人才培養(yǎng)方案的必要部分加以重視，實習(xí)實訓(xùn)成效已有很大提高。但是在保證實習(xí)實訓(xùn)順利完成的過程中，也存在忽略實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量的普遍問題。學(xué)生實習(xí)是學(xué)生走上工作崗位前，真正進入企業(yè)，接觸企業(yè)實務(wù)的最后機會和唯一途徑，是業(yè)財融合落到實處的關(guān)鍵。此時如果能夠加強教師實踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注企業(yè)業(yè)務(wù)流程，督促學(xué)生進行團隊協(xié)作、與人交往能力的提升訓(xùn)練，將對學(xué)生的綜合素質(zhì)起到極大促進作用，提升學(xué)生業(yè)務(wù)、財務(wù)綜合技能雙達標(biāo)。

但是就目前來看，很多高職院校也會嘗試一些實訓(xùn)實習(xí)活動，但是從活動設(shè)計到具體開展，由于活動不新穎、活動形式表面化等，很多學(xué)生的參與性都不高，認為這種活動走過場比較嚴重，因此也不利于其對于業(yè)財融合有一個深入的了解。

（五）當(dāng)前會計信息管理專業(yè)教師素質(zhì)參差不齊，亟待提高

近年來，高職院校注重對專業(yè)教師的職業(yè)能力培養(yǎng)，教師素質(zhì)明顯提升，但業(yè)財融合趨勢不但要求會計信息管理專業(yè)教師財務(wù)專業(yè)知識過硬，還要求教師能夠結(jié)合業(yè)務(wù)知識進行課程內(nèi)容的規(guī)劃與融合，形成將業(yè)務(wù)常識貫穿于財務(wù)會計專業(yè)知識的課程大綱，以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。但當(dāng)前的會計類專業(yè)教師，通常沒有太多的企業(yè)工作經(jīng)驗，其業(yè)務(wù)知識匱乏;面對當(dāng)前大、智、移、云時代新技術(shù)新領(lǐng)域的不斷出現(xiàn)，專業(yè)教師自身的知識技能儲備不足也在很大程度上制約了課程改革與課程建設(shè)。因此，相關(guān)老師的素質(zhì)提升十分關(guān)鍵，師資力量將直接關(guān)系到會計信息管理專業(yè)與業(yè)財融合大形勢的匹配程度。

三、業(yè)財融合背景下的會計信息管理專業(yè)教學(xué)改革策略

根據(jù)當(dāng)前高職院校會計信息管理專業(yè)在業(yè)財融合方面的不足，筆者認為應(yīng)從以下六個方面著力改革，以實現(xiàn)業(yè)務(wù)財務(wù)融合并進的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）結(jié)合業(yè)財融合的經(jīng)濟發(fā)展趨勢及人才需求，對會計信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂與補充

以業(yè)財融合的社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢以及當(dāng)前職業(yè)面向的人才需求為出發(fā)點，構(gòu)建在業(yè)財一體化新趨勢下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并分解設(shè)定完善的人才培養(yǎng)規(guī)格，切實在知識、技能、素質(zhì)方面融入業(yè)務(wù)知識介紹、引入與業(yè)務(wù)能力有關(guān)的技能訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生業(yè)財融合，服務(wù)企業(yè)管理的綜合素質(zhì)。為接下來的課程體系設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式的設(shè)定指明方向，注重人才質(zhì)量培養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展需求。

此外，為了讓人才培養(yǎng)方案更具合理、科學(xué)，還可以邀請一些業(yè)界人士進行商議，盡量考慮業(yè)財融合的相關(guān)知識點滲入，促進最終實用性人才的培育。

（二）改進課程體系框架，實現(xiàn)業(yè)財融合

在課程設(shè)置方面，當(dāng)前會計類專業(yè)對于財務(wù)會計類專業(yè)課程不論在知識、技能與相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面已然相當(dāng)完善。但是對業(yè)務(wù)知識的介紹卻少之又少。這既包括對財務(wù)會計人員所需求的相關(guān)業(yè)務(wù)知識的領(lǐng)域與范疇缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)，也包括不同企業(yè)所需求的業(yè)務(wù)知識千差萬別，在課程設(shè)置上極難做出規(guī)范要求。面對這樣的窘境，筆者認為可以采用兩步走的課程體系建設(shè)調(diào)整，一方面將已經(jīng)較為成熟，形成完整理論體系的業(yè)務(wù)知識以課程的形式添加入當(dāng)前課程體系，如ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、管理學(xué)等;另一方面聘請行業(yè)專家，對其所在行業(yè)的業(yè)務(wù)流程、行為規(guī)范以開展講座的形式進行介紹。兩者相互補充，靈活充分地擴展現(xiàn)有的課程體系設(shè)置。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，將業(yè)財融合的思想貫穿于教學(xué)全過程

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)方法的改進。在教學(xué)內(nèi)容上，盡量篩選編排得當(dāng)?shù)模軌蝮w現(xiàn)業(yè)財融合思想的教材，在專業(yè)課內(nèi)容講解的同時，輔助穿插業(yè)務(wù)知識。如財務(wù)會計課程，教師在講解采購業(yè)務(wù)核算時，就可以為學(xué)生補充如下業(yè)務(wù)知識：采購業(yè)務(wù)通常由企業(yè)的采購部負責(zé)，實施采購前，采購員通常需要向多個供應(yīng)商詢價，形成詢價單，之后選擇性價比高的供應(yīng)商，簽訂采購合同，經(jīng)由相關(guān)責(zé)任部門領(lǐng)導(dǎo)簽字確認后，進入采購與付款的后續(xù)業(yè)務(wù)流程。這樣可以使學(xué)生加強對業(yè)務(wù)流程的認知，更好地建立業(yè)財融合意識。為補充業(yè)務(wù)知識，教師可以在教學(xué)過程中補充課程資源，或者在教材之外輔助以活頁式補充資料。

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)創(chuàng)新運用項目教學(xué)、情境教學(xué)，為學(xué)生設(shè)定業(yè)務(wù)情境，仿真模擬企業(yè)運營，讓學(xué)生在業(yè)務(wù)背景下學(xué)習(xí)財務(wù)知識，訓(xùn)練會計技能。同時配合運用啟發(fā)式、參與式、討論式的教學(xué)手段，訓(xùn)練學(xué)生在具備財務(wù)會計知識技能的同時，參與業(yè)財融合，與業(yè)務(wù)人員進行溝通、探討，為企業(yè)提供管理建議的綜合素質(zhì)。

（四）強化實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量建設(shè)，保證業(yè)財融合落地實施

實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，是高職學(xué)生在校內(nèi)能夠參與企業(yè)認知實踐的唯一途徑，所以更要利用好實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓業(yè)財融合的人才培養(yǎng)模式落到實處。筆者認為高職院校可以在實習(xí)過程中，輔以專業(yè)教師的跟崗教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在實習(xí)環(huán)節(jié)整理歸納企業(yè)業(yè)務(wù)流程，加強與企業(yè)業(yè)務(wù)部門相關(guān)人員的工作交流與融合，積極參與企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)分析與管理經(jīng)驗交流，為學(xué)生真正走上工作崗位打下堅實基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高做出貢獻。教學(xué)相長，教師也可以在學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)，積累企業(yè)業(yè)務(wù)知識素材，反哺后續(xù)教學(xué)過程。

（五）加強師資綜合能力建設(shè)

教師是教學(xué)質(zhì)量的保證，在當(dāng)前業(yè)財融合背景下，教師才是實施業(yè)財融合教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這就要求高職院校，首先應(yīng)注重教師的企業(yè)實踐鍛煉，加強教師企業(yè)實踐的質(zhì)量監(jiān)管，真正讓教師了解企業(yè)，理解業(yè)務(wù)。其次，加強教師的教學(xué)方法與教學(xué)手段提升，結(jié)合大智移云新時代新技術(shù)的發(fā)展，鼓勵教師學(xué)習(xí)先進的教學(xué)技術(shù)，致力學(xué)術(shù)交流與教學(xué)改革。第三，鼓勵教師進行專業(yè)知識與技能提升，鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)，參與校企合作，提升自身專業(yè)知識水平與職業(yè)技能水平。

（六）引進優(yōu)質(zhì)軟件，輔助業(yè)財教學(xué)

業(yè)財融合背景下，結(jié)合當(dāng)前1+X證書的實施，很多軟件開發(fā)公司對于業(yè)務(wù)財務(wù)案例資源的積累已相當(dāng)豐富，并按照教學(xué)重點環(huán)節(jié)進行了有針對性的歸納整合。如果能夠適當(dāng)引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件，將對業(yè)財整合教學(xué)帶來極大助益。

總結(jié)

綜上所述，時代在飛速發(fā)展，經(jīng)濟在不斷進步。在當(dāng)前業(yè)財融合背景下，高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該緊跟時代步伐，改變舊有的單一的教育理念，引進新的教學(xué)模式、技術(shù)與方法，加強師資培養(yǎng)、加強實訓(xùn)監(jiān)管，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)會計專業(yè)知識的同時，也具備良好的業(yè)務(wù)知識基礎(chǔ)與管理服務(wù)理念，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會發(fā)展需求的全能型會計人才。本文通過研究，提出了一些融合的具體路徑，也希望對高職院校業(yè)財融合人才的培育提供一些思路。

參考文獻

[1]胡匯.業(yè)財融合背景下復(fù)合型會計人才轉(zhuǎn)型培養(yǎng)初探[J].財會研究，2019（19）

[2]單松.管理財務(wù)人才素質(zhì)體系建構(gòu)與培養(yǎng)路徑探索[J].經(jīng)濟師，2020（5）

[3]洪小萍.財務(wù)轉(zhuǎn)型、需求變化以及高校財務(wù)管理專業(yè)教育改革[J].對外經(jīng)貿(mào)，2020（4）

[4]陳雯.業(yè)財融合背景下管理會計人才培養(yǎng)研究[J].中國管理信息化，2019（18）