高校美術(shù)課程中教學(xué)案例的分析思考

雷杰蘭

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)改變，當(dāng)前主要的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，不但具備戰(zhàn)略眼光以及戰(zhàn)略思維能力，且形成一定的審美、想象以及創(chuàng)造創(chuàng)新能力。我們以往的教育模式并不能滿足當(dāng)前的需求，因此，教育改革正在開(kāi)啟新的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)試點(diǎn)改革后，我們發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)能夠有效滿足師生的需求。案例教學(xué)的特點(diǎn)在于實(shí)踐性強(qiáng)，師生經(jīng)過(guò)對(duì)案例的討論，能夠讓學(xué)生形成自己的見(jiàn)解，提高自身解決問(wèn)題的能力，并提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，本文主要針對(duì)高校美術(shù)課程中的教學(xué)案例，進(jìn)行一些分析和思考，希望能夠?yàn)樾碌慕虒W(xué)模式提供一些參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù)課程;教學(xué)案例;分析思考

科技的進(jìn)步離不開(kāi)教育的支持，工科教育為我國(guó)的軍事以及國(guó)防建設(shè)提供了大量的支持，而文科教育主要提升了國(guó)民的文化水平。其中美術(shù)教育為藝術(shù)教學(xué)工作提供了大量的資源，進(jìn)一步提高了我國(guó)的藝術(shù)水平。案例教學(xué)作為教育改革的重點(diǎn)，主要是希望新的教育模式能夠發(fā)揮作用，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的新型人才。本文將從三個(gè)方面介紹高校美術(shù)課程中的教學(xué)案例。首先介紹案例教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn);其次，說(shuō)明案例教學(xué)實(shí)施的可行性和必要性;最后，闡述了案例教學(xué)在高校美術(shù)課程中的教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

1 案例教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.1案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例教學(xué)的來(lái)源于哈佛大學(xué)的工商管理學(xué)院，最初是為了幫助師生之間更好的理解經(jīng)典的工商管理案例，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，案例教學(xué)逐漸完善，進(jìn)而形成了各自學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，教師需要選擇符合專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)資料，以案例的形式幫助學(xué)生理解晦澀的理論知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才[1]。

1.2案例教學(xué)的特點(diǎn)

1.2.1案理結(jié)合

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，國(guó)外的案例教學(xué)已經(jīng)逐漸成熟，正是有了國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們才有了借鑒的地方。案例教學(xué)的內(nèi)容包括：挑選案例，分析案例，理解案例。在這一過(guò)程中，能夠有效的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的普遍性，也能夠幫助學(xué)生更快的理解理論知識(shí)。

1.2.2相互成長(zhǎng)

在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色與以往不同。教師主要起到引導(dǎo)作用，而學(xué)生主要進(jìn)行分析，探討，從而形成個(gè)人的意見(jiàn)和看法，學(xué)生之間各抒己見(jiàn)，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，能夠大膽的提出疑問(wèn)，并闡述自己對(duì)案例的看法，有效的提升了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的相互成長(zhǎng)，有利于知識(shí)的傳播。

1.2.3分析能力

英國(guó)著名詩(shī)人在《巖石》中有這樣一句詩(shī)句：“在信息中，我們的智慧哪里去了？”這句話主要想表達(dá)的意思是，我們?cè)讷@取知識(shí)時(shí)，要有一定的分析能力，去理解問(wèn)題，思考問(wèn)題，當(dāng)自己能夠從疑問(wèn)中獲得思路時(shí)，就離解決問(wèn)題不遠(yuǎn)了，在這一過(guò)程中，不僅鍛煉了個(gè)人的分析能力，也鍛煉了個(gè)人的思維能力。案例教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，就是為了鍛煉學(xué)生的分析能力，并形成一定的思維能力。

2 案例教學(xué)在美術(shù)課程中的可行性和必要性

美術(shù)教育在實(shí)施過(guò)程中，不僅有思想教育因素參與，也有能力培養(yǎng)因素參與，這些因素都能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)辯證唯物主義，以及愛(ài)國(guó)主義，并加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和思維創(chuàng)新能力。將案例教學(xué)運(yùn)用到美術(shù)課程中，不僅做到了理論與實(shí)際相結(jié)合，還能夠在這一過(guò)程中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，并進(jìn)行溝通交流，形成獨(dú)特的見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生既高效的掌握了理論知識(shí)，也對(duì)獨(dú)立思考有了新的認(rèn)識(shí)[2]。因此，案例教學(xué)在提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)方面，有很大的可行性。

美術(shù)教學(xué)有自己的獨(dú)特之處，與其他教學(xué)領(lǐng)域和而不同。美術(shù)教學(xué)主要是內(nèi)化知識(shí)，經(jīng)過(guò)在課堂上對(duì)案例內(nèi)容的欣賞，形成個(gè)人的感受，進(jìn)而表達(dá)出個(gè)人的看法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美結(jié)構(gòu)。教學(xué)案例的核心之處在于，有效的將理論和實(shí)踐聯(lián)系在一起，這種人性化的教學(xué)模式，在當(dāng)下的教學(xué)過(guò)程中是必要的。

3 案例教學(xué)在高校美術(shù)課程中的具體實(shí)施過(guò)程

將案例教學(xué)融入到高校美術(shù)教學(xué)中，可有效提高高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，也可為高校美術(shù)教學(xué)不斷發(fā)展提供新的方向。開(kāi)展案例教學(xué)，要求教師對(duì)教材有充分認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教師自身經(jīng)驗(yàn)，將更多的案例融入到高校美術(shù)教學(xué)中去。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，首先要做的是，讓學(xué)生熟悉案例作品的基本內(nèi)容。例如在對(duì)《搜盡奇峰，《最后的晚餐》進(jìn)行案例分析時(shí)，教師需要做好準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好課堂內(nèi)容，并提前告知學(xué)生，準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)資源，以便更好的理解案例作品。教師在這一過(guò)程中，主要是幫助學(xué)生提升搜集信息的能力，并形成一個(gè)框架，在信息搜集過(guò)程中，教師能夠了解學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣所在，更好的幫助學(xué)生理解案例作品的內(nèi)涵[3]。

在將案例展示出來(lái)后，教師需要給定時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生需要對(duì)案例進(jìn)行欣賞，并進(jìn)行思考，總結(jié)出疑惑點(diǎn)，形成一個(gè)整體的框架，便于討論。通常在案例分析時(shí)，主要按照以下過(guò)程：選擇案例主題——找出重點(diǎn)內(nèi)容——選擇合適的分析方法——根據(jù)分析依據(jù)提出問(wèn)題。之后，學(xué)生之間進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中，教師要給予引導(dǎo)，之后進(jìn)行小組匯報(bào)，以及學(xué)生之間的互評(píng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師為主要傳授知識(shí)的人，學(xué)生只負(fù)責(zé)吸收知識(shí)。而現(xiàn)在的案例教學(xué)模式則是，學(xué)生為主要的分析者，并能夠利用當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)資源，以及慕課資源，找到自己需要的教學(xué)資料，并加以運(yùn)用，更好的培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力。在當(dāng)下的社會(huì)形勢(shì)中，社會(huì)需要的正是這種應(yīng)用型人才。

4 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)以上闡述，我們能夠發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)在美術(shù)課程中的可行性和必要性。在實(shí)際的作用過(guò)程中，不僅能夠幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力以及獨(dú)立思考能力。在美術(shù)課程中，正是有了案例教學(xué)的實(shí)施，才加速了人才的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)合適的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]曾琳清.美術(shù)課堂滲透思想品德教育案例分析[J].文淵（高中版），2019，000（001）：507，725.

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[3]丁奕.高校美術(shù)教育中版畫(huà)課程教學(xué)的分析及思考[J].藝術(shù)家，2018，000（007）：P.108-109.