打開后進(jìn)生心靈的“銹鎖”初探

易三晉

班主任是班級建設(shè)的核心組織者、是鑄造學(xué)生靈魂的奠基人。如何把一個班級的學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會主義建設(shè)的一代新人？多年來，筆者堅(jiān)持把打開后進(jìn)生心靈的“銹鎖”作為班主任的重要工作來抓，取得了良好的成效。下面就筆者多年的班主任工作實(shí)踐，談?wù)勏嚓P(guān)做法以及心得。

一、愛是“銹鎖”松動的潤滑劑

要想打開“銹鎖”，首先要透油。對心靈的“銹鎖”應(yīng)該用真摯的愛去把它浸透，使它松動。由于后進(jìn)生身上沾滿惡習(xí)，使許多人產(chǎn)生厭惡心理，往往會遭周圍人的冷眼，他人的訓(xùn)斥，家長的棍棒，而缺少的恰恰是愛。幾句粗暴的指責(zé)、訓(xùn)斥、譏諷，有時會泯滅他們想進(jìn)步的信心。失去戰(zhàn)勝錯誤、重新做人的勇氣;相反，幾句誠摯的鼓勵，卻會使他們增添“向昨天告別”的力量，也就容易順從正確的引導(dǎo)。因此，我們必須從感情上征服他們，對他們要像對待枯萎的秧苗一樣，多沐雨露陽光，少下寒雪冰霜，使其盡快返青。

學(xué)生小陳，人稱“飛女”，曾一度曠課，與社會不良青年交往過密。在課室，她敢叉著腰對科任老師，與男同學(xué)廝打;在家里，母親對她毫無辦法，其父曾被她氣得住院。面對這樣的學(xué)生，只能拉、不能推，如果掉以輕心，任其發(fā)展下去，后果將不堪設(shè)想。于是，筆者千方百計(jì)接近她、感化她。開始，小陳幾次回避，瞅空就溜。可筆者對她并沒有失去信心，不厭其煩，多次上門幫她補(bǔ)課。同時，讓她參加學(xué)習(xí)興趣小組。有一天，小陳突然發(fā)高燒、嘔吐，筆者主動給她請醫(yī)抓藥，并組織幾個同學(xué)輪流護(hù)理她?！熬\所至，金石為開”，她終于被“愛”的熱能融化了。期中，學(xué)生們根據(jù)她的表現(xiàn)，推選她為“衛(wèi)生委員”。小陳工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱心助人;期末，她獲評“三好學(xué)生”。

“沒有愛就沒有教育”，要打開后進(jìn)生心靈的“銹鎖”，必須有慈母般的愛，要愛得深沉、真摯。只有這樣，才能化解他們埋藏很深又不易表露的真實(shí)情感，也只有在感情相互交融的基礎(chǔ)上，才使他們順從正確的引導(dǎo)。

二、正面教育是“銹鎖”的除銹劑

要除去后進(jìn)生心靈“銹鎖”上的銹斑，就要由淺入深、循序漸進(jìn)地堅(jiān)持進(jìn)行正面教育，使他們懂得什么是對的，什么是錯的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，筆者針對后進(jìn)生中突出的不健康意識和本身存在惡習(xí)問題，進(jìn)行多方面正面教育。

一是大張旗鼓地進(jìn)行查淫穢書刊、反腐蝕教育。平時，筆者把查內(nèi)容不健康的書刊的過程作為學(xué)生自我教育的過程，反復(fù)宣傳淫穢書刊的危害性，并以社會上一些青少年傳看淫穢書刊誤入歧途的教訓(xùn)，啟發(fā)教育他們認(rèn)清其腐蝕性。同時，還在班級中經(jīng)常組織學(xué)生們開展“照鏡子，行規(guī)范”“師生同樂”“書畫比賽”“演講比賽”等健康有益的活動，豐富學(xué)生的精神生活。從而有力地抵制了腐朽庸俗、低級趣味的侵襲，增強(qiáng)學(xué)生的反腐蝕能力。

二是加強(qiáng)法制意識教育。后進(jìn)生的法制觀念薄弱，常常是違法而不知法。因此，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇合適的法制內(nèi)容，將法制教育與課堂教學(xué)、課外活動、學(xué)生假期社會實(shí)踐活動緊密結(jié)合，提高他們明辨是非的能力，教育他們遵紀(jì)守法。

三是進(jìn)行道德規(guī)范教育。由于后進(jìn)生思想覺悟低，道德觀念淡薄，容易受腐朽思想的影響，而染上流氓行為和淫穢思想。對此我們不能被動回避，也不能孤立靜止地看待它，而是要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行正面引導(dǎo)，適時地、有計(jì)劃地、有重點(diǎn)地進(jìn)行道德教育。教育他們自重、自愛，培養(yǎng)他們良好的道德情操，引導(dǎo)他們把寶貴的時光用在學(xué)習(xí)上。

四是開展學(xué)英模、樹新風(fēng)活動。教育學(xué)生以英模為榜樣，為班集體爭光，為振興中華而努力讀書。

三、挖掘閃光點(diǎn)是開“鎖”的內(nèi)動力

在班主任工作實(shí)踐中，筆者深深地體會到，后進(jìn)生所具有的自尊心、好勝心和上進(jìn)心正是他們身上的閃光點(diǎn)。這種閃光點(diǎn)正是他們能轉(zhuǎn)化、能進(jìn)步的內(nèi)在積極因素。這好比“銹鎖”內(nèi)部那些仍然完好的“鎖簧”一樣、一經(jīng)撥動，就會促使“銹鎖”打開。

“打架王”小鄧，在一次放學(xué)路上，遇見一位低年級的學(xué)生被自行車撞傷，他二話沒說把小朋友送到學(xué)校衛(wèi)生室包扎，并送回教室。這件事給了筆者深刻的啟示：像小鄧這樣打架不要命，至今臉上還留下一塊傷疤的后進(jìn)生，竟能助人為樂，甘當(dāng)無名英雄，這不正是他內(nèi)在的閃光點(diǎn)嗎？于是，筆者抓住時機(jī)在班中表揚(yáng)他，并號召全班同學(xué)學(xué)習(xí)他這種助人為樂的精神。小鄧第一次受表揚(yáng)無比震動，第二天，他剪了長發(fā)，筆者及時肯定了他的進(jìn)步，還任他為“學(xué)雷鋒小組”組長，這下他積極認(rèn)真起來了。在他進(jìn)步的基礎(chǔ)上，筆者不斷地加溫，請他在班會上介紹自己轉(zhuǎn)化的體會，督促他不斷進(jìn)步。經(jīng)過一學(xué)年的培養(yǎng)，小鄧成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

筆者深深地感到捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，要打破偏見，不被“一貫表現(xiàn)”所束縛，細(xì)心尋找他們心靈深處不易覺察的積極因素，要把他們自身潛在的進(jìn)步意識轉(zhuǎn)化為能動的有意識的正確行為，用閃光點(diǎn)去燃起他們奮發(fā)向上的時光。

四、因人施教，是對號開“鎖”的鑰匙

后進(jìn)生有共同性的方面，但由于每個人生活經(jīng)歷、文化程度不同，其性格、氣質(zhì)、情趣，能力也不盡一樣，因此，教育轉(zhuǎn)化工作也不能局限一個模式，應(yīng)針對不同的教育對象，用好“因人施教”這把“鑰匙”對號開“鎖”。人稱“刁蠻公主”的小李，在班里不但刁，而且蠻，并結(jié)交社會青年，經(jīng)常夜不歸宿。筆者通過與小李的交流，感覺到小李的自卑。她認(rèn)為，沒人看得起自己，一生就這樣混了，活一天是一天。筆者從親近、感化入手，喚起她對未來的希望。在經(jīng)常談心家訪的基礎(chǔ)上，給她講張海迪等生動感人的事跡，啟發(fā)她談感受，并與學(xué)校聯(lián)系邀請她參加學(xué)校舉辦的“三好”學(xué)生、優(yōu)秀隊(duì)員夏令營。小李在跟“三好”學(xué)生、優(yōu)秀隊(duì)員一起游玩時流下了熱淚，她激動地說：“此時此刻，我又懂得了什么是愛、什么是友誼。”從此之后，小李不但遠(yuǎn)離了社會青年，而且更加勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也在不斷進(jìn)步。

打開后進(jìn)生心靈“銹鎖”的工作方法是靈活多樣的，只要我們善于研究后進(jìn)生的心理性格特點(diǎn)、興趣和能力，挖掘其“閃光點(diǎn)”，抓住契機(jī)，對他們施以慈母般的愛，相信將會有更多的后進(jìn)生“向昨天告別”，踏上新時代的步伐。