“融教育”理念下的學(xué)校管理初探

楊秋霆 邱玲

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。學(xué)校特色創(chuàng)建必須圍繞教學(xué)質(zhì)量這個主線做好文章，否則就會偏離正軌。因而，抓住學(xué)校常規(guī)管理就是抓住了學(xué)校特色發(fā)展的關(guān)鍵，做好學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理工作其本質(zhì)就是為師生服務(wù)，為學(xué)校特色發(fā)展服務(wù)。作為中心小學(xué)，下面談?wù)勎倚Ｔ谶@方面的做法：

一、樹立一個宗旨意識：“學(xué)校有特色、教師有信念、學(xué)生有進步”

中心小學(xué)和其他兄弟學(xué)校一樣，優(yōu)質(zhì)發(fā)展創(chuàng)品牌，面臨特色師資乏、生源多來自農(nóng)村等多重不利因素的深度制約。我校在思考特色品牌創(chuàng)建的同時，更為關(guān)注的是如何為普通百姓的子女謀利，讓多數(shù)來自鄉(xiāng)村的學(xué)生能享受同城市一樣的優(yōu)質(zhì)教育。這是我們的責(zé)任和壓力，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師深知的教育倫理。經(jīng)過多年的探索和實踐，我校逐漸尋找到一條“以質(zhì)量提升為支撐點，以內(nèi)涵發(fā)展為著力點，以特色提煉為生長點”的發(fā)展路徑。

二、圍繞兩個核心“質(zhì)量和特色”——質(zhì)量恒定、特色突出

學(xué)校特色創(chuàng)建不是無本之木，無源之水，必須依托恒定的質(zhì)量作為其發(fā)展的根基和營養(yǎng)。因而，尋找和確定學(xué)校特色發(fā)展思路，不能是想當(dāng)然，要建立在以質(zhì)量為核心的學(xué)校發(fā)展的正常軌道之上。質(zhì)量與特色不是割裂的，而是相輔相成互相促進的，確立學(xué)校特色發(fā)展方向之后，同樣要回歸到最基礎(chǔ)的教學(xué)常規(guī)管理之中，由內(nèi)而外，練好內(nèi)功，抓好內(nèi)涵，凸顯特色，協(xié)同發(fā)展。唯特色而特色的路子注定是走不遠的。

三、服務(wù)三個主體：教師和學(xué)生、家長

教師、學(xué)生、家長是學(xué)校的三大生命主體。三者的成長和進步是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的載體、是實現(xiàn)學(xué)校特色形成的促進者、是學(xué)校質(zhì)量提升的關(guān)鍵。因此，學(xué)校的教學(xué)、管理工作要緊緊圍繞學(xué)校的特色發(fā)展目標(biāo)，服務(wù)教師、學(xué)生和家長三大主體，抓好常規(guī)工作。

1.以制度管理為基礎(chǔ)，以逐步形成團隊文化為終極目標(biāo)

三流的管理靠人治，二流的管理靠制度，一流的管理靠文化。文化熏陶人、激勵人、指引人。我校的教學(xué)管理工作正是在這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上，突破人治的制約，以各項教學(xué)規(guī)章制度規(guī)范指導(dǎo)全體教師的教學(xué)行為，積淀并提煉學(xué)校的精神文化作為引領(lǐng)，最終實現(xiàn)以文化人的終極目標(biāo)。在特色創(chuàng)建之初，我們集全校之力，梳理學(xué)校發(fā)展歷史，提煉學(xué)校辦學(xué)理念、確定學(xué)校發(fā)展藍圖，構(gòu)建學(xué)校精神文化（理念文化）;然后，根據(jù)上級的文件精神結(jié)合本校實際，我們又制定了《古梅中心小學(xué)教師教學(xué)管理制度匯編》，制度匯編中不僅收集了省市關(guān)于規(guī)范辦學(xué)的要求，而且還提出了校本化的有效課堂常規(guī)管理方案。加強學(xué)習(xí)，檢查落實，收到了較好的效果。

2.以課堂教學(xué)為主陣地，打好校本研修的組合拳。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教學(xué)的主陣地。我校的校本研修扎根于課堂教學(xué)的研究。圍繞課堂教學(xué)積極開展校本研修活動：骨干教師上示范課，青年教師上課題研究課、匯報課，優(yōu)秀老師上精品課。聽課、評課、上課是最有效的校本研修，最生動的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。除了上述常規(guī)教研課外，我們還制定了一些措施隨時了解課堂教學(xué)的質(zhì)態(tài)。如開展推門聽課，由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成聽課指導(dǎo)小組深入課堂一線。虛心向老師學(xué)習(xí)，真誠與老師深入交流，在一次次交流碰撞中提升了教師的教學(xué)實踐智慧，加強了教學(xué)管理人員與老師的情感，促進了學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。每學(xué)期校長和教導(dǎo)主任聽課都在40節(jié)以上，牢牢把握學(xué)校的課堂教學(xué)的制高點和話語權(quán)。另外，本學(xué)期中除了注重聽課，更加注重了評課工作，要求每次公開課后留出一定時間評課，采取點面結(jié)合的方法，當(dāng)堂評或者采取其他老師交評課稿，由上課的老師負(fù)責(zé)將有價值的評課整理成文，供組內(nèi)成員分享的方法。將評課活動時間和空間都進行了拉長，放大了評課的效益。還開展全校性的精品課評課，根據(jù)我校慣例，每學(xué)期開展一次校級精品課展示。語文、數(shù)學(xué)、英語各推薦一節(jié)，全校教師不分學(xué)科進行觀摩。然后再開展說課、評課活動，老師們從聽課、評課中，理論與實踐都有了提高，形成了較好的教學(xué)研討氛圍。

3.以培訓(xùn)和督查為抓手，念好“教育教學(xué)”的緊箍咒。沒有教學(xué)常規(guī)的督查，教學(xué)質(zhì)量就是一句空話。為此，我們采取級長配合落級行政的方法，每日必查，出現(xiàn)問題當(dāng)面交流，現(xiàn)場解決不過夜。每周由教學(xué)副校長在教師大會上進行總結(jié)、點評。除此之外，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間進行全方位、全過程、全人員的培訓(xùn)，及時解答教師操作過程中的疑問。將學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的備課筆記等進行展示，要求教師做到的教學(xué)管理人員要先做。教學(xué)督查采取定期集中檢查和不定期抽查相結(jié)合的方法。定期檢查是利用每月規(guī)定的教學(xué)檢查細(xì)則檢查評分，并及時與當(dāng)事人反饋檢查的情況，限時補救。不定期檢查指的是抽取某一年級或某一學(xué)科的作業(yè)或備課筆記進行檢查。無論是哪種檢查都及時進行考核、總結(jié)、公示。

在業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面，擠出時間集中安排兩節(jié)課時以上作為各科集中學(xué)習(xí)時段，認(rèn)真組織教師開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動。要求分管行政跟組學(xué)習(xí)，全面參與，使業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)成為教師成長和工作中的必修課。改變了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)在教師心目中的累、廢、贅、空的思維定勢。

4.以學(xué)生和家長會為平臺，溝通教師和學(xué)生兩大主體。家校聯(lián)系、師生溝通一直是教學(xué)管理中必不可少的環(huán)節(jié)。期中考試后，我們要組織一次學(xué)生和家長關(guān)于教師課堂教學(xué)的問卷調(diào)查?？茖W(xué)制定問卷調(diào)查的內(nèi)容，精心組織人員開展學(xué)生、家長的文件的發(fā)放、回收和統(tǒng)計分析工作。及時召開了評教分析會議，將學(xué)生和家長反饋的意見回饋給教師，讓教師有則改之，無則加勉。

5.以質(zhì)量監(jiān)測為標(biāo)尺，讓“質(zhì)量”成為優(yōu)質(zhì)的保證。沒有的監(jiān)測的質(zhì)量是沒有保障的質(zhì)量。校長室、教導(dǎo)處開學(xué)初在質(zhì)量監(jiān)測上研究制定一系列質(zhì)量監(jiān)測考評措施。并且與兄弟學(xué)校采取分別命卷的方式，對畢業(yè)班質(zhì)量進行定期監(jiān)測，本學(xué)期還計劃進一步擴大校際間共同檢測的年段，在質(zhì)量監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更有效地提供質(zhì)量保障。同時，化整為零，讓質(zhì)量保障更加務(wù)實。定期舉辦，誦讀考級、口算速算競賽、單詞記憶大王、作文競賽等質(zhì)量微測試。

6.以培養(yǎng)習(xí)慣為基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)筑養(yǎng)成教育的“防火墻”。培養(yǎng)良好的習(xí)慣是學(xué)生養(yǎng)成教育的必修課。學(xué)生的養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程。我校根據(jù)上級文件制訂了《古梅中心小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成教育實施方案》。著重培養(yǎng)學(xué)生十二個好習(xí)慣：把一件事做到底、孝敬父母、做事有計劃有目標(biāo)、堅持每天鍛煉、用過的東西放回原處、微笑待人、耐心聽人說話、自己的事情自己做、助人為樂、說了的一定努力做、認(rèn)真寫字、在錯誤中反思。養(yǎng)成教育每月有重點、每周有內(nèi)容、每天有規(guī)范。并且做到每個月進行一次反思總結(jié)、開展一次班級評比、樹立一個模范典型。讓知書達禮，讓好習(xí)慣成為學(xué)生的人生底色。

7.以服務(wù)每一個為目標(biāo)，為家長做好各類服務(wù)。學(xué)校的教育任務(wù)就是服務(wù)每一個家庭，成就每一個學(xué)生。我校近年來外出務(wù)工，和外來務(wù)工（新莞人）的子女逐年增多，近年來已超過32%，面對不同類型的家長，所提供的教學(xué)服務(wù)可能就要有所區(qū)別。因而，我們一方面做好學(xué)校宣傳和品味提升，另一方面積極做好各類不同群體子女的服務(wù)工作。做到讓外來務(wù)工（新莞人）子女有學(xué)上，上好學(xué)。同時保障中心的每一個學(xué)生都能夠享受到最溫馨的關(guān)懷和最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

8.以規(guī)范辦學(xué)為行動指南，做好“三表”的“三公”工作。規(guī)范辦學(xué)是教學(xué)管理工作的指南針、路線圖。本學(xué)期我校將班級課程表、作息時間表、班級值日表這傳統(tǒng)“三表”整合大課間活動表、班級宣言、科任教師風(fēng)采統(tǒng)一設(shè)計展板懸掛在每個班級門口及教學(xué)樓兩側(cè)墻壁上。既方便了學(xué)生、家長對班級的課務(wù)、教師的了解，更方便了學(xué)校教學(xué)管理人員便于巡課工作。班牌的展示有利于公布課程安排、公開科任教師情況、公示教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行。

9.以書香校園為載體，讓每一位學(xué)生有特長。我校注重書香校園建設(shè)，我們力爭通過系統(tǒng)的教育讓整個校園，每位學(xué)生都浸潤在書香氛圍中。

四、依托四個活動載體，彰顯學(xué)校特色內(nèi)涵

1.做好每一次的開學(xué)、畢業(yè)典禮。

2.辦好每一屆讀書節(jié)，塑造每一個“書”生。精心組織豐富多彩的學(xué)生活動終會令學(xué)生積淀底蘊和展飛藝術(shù)的夢想。我校開展了讀書節(jié)活動。內(nèi)容上有五大板塊：國學(xué)經(jīng)典、鄉(xiāng)土文化、童詩童謠、紅色文化、兒童文學(xué)，不僅向?qū)W生推薦相關(guān)必讀書目，而且還編印了校本教材，每周一節(jié)課由班主任組織導(dǎo)讀和輔讀。在活動的形式上有親子共讀、晨讀展示、午間讀書、古詩文背誦比賽、國學(xué)經(jīng)典片段背誦比賽、讀書中隊會、讀書手抄報評比、古詩吟唱比賽、美文感人片段誦讀比賽、讀書心得作文比賽等活動，還有開辦教師的讀書沙龍，還要頒發(fā)書香班級等獎狀，收到了較好的教育成效和較高的社會美譽度。

3.以學(xué)生成長記錄袋為契機，讓每一個學(xué)生幸福成長。學(xué)生成長檔案袋是評價學(xué)生進步過程，努力程度、反省能力及其終身發(fā)展的水平的理想方式。我校的學(xué)生成長檔案袋內(nèi)容包括多個方面：學(xué)生個人基本信息表、體藝“2+1”情況、爸爸媽媽對我說、我的得意之作、我的成長日記、我的讀書生活、我的獲獎記錄以及相關(guān)材料收集。學(xué)生成長檔案袋的收集記錄是由教師、學(xué)生、同學(xué)、家長多維度、全方面的評價。

4.立足粵劇、足球、科技、擊劍四大項目。帶動特色活動基礎(chǔ)化、社團化、課程化、特色化，采取抓基礎(chǔ)，促提升，抓課程、強社團的方式，不斷彰顯辦學(xué)特色。