“一帶一路”背景下高職院校語言人才培養(yǎng)研究

【摘要】高職院校培養(yǎng)的高技能人才是推動“一帶一路”建設(shè)的主力軍。在“一帶一路”戰(zhàn)略影響下，市場對語言人才的需求漸呈多元化趨勢，企業(yè)更看重除了懂語言之外，有實踐經(jīng)驗、溝通能力強、了解國際貿(mào)易方面知識的復合型人才，因此，培養(yǎng)語言+技能的復合型高職語言人才應是高職人才培養(yǎng)努力的方向。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”;高職語言人才;培養(yǎng)

截至2020年1月底，中國已經(jīng)同138個國家和30個國際組織簽署了200份共建“一帶一路”合作文件?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)的核心內(nèi)容是“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”，而要實現(xiàn)這“五通”，語言互通是關(guān)鍵。各類高職院校的專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟密不可分，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供了有力的智力支持和人才保障。同時，高職教育又能主動適應社會需求而進行調(diào)整，在與行業(yè)、企業(yè)的結(jié)合中，有效地服務于區(qū)域經(jīng)濟。

一、高職院校語言人才培養(yǎng)的意義

（一）市場需求

“一帶一路”建設(shè)的實質(zhì)是對區(qū)域經(jīng)濟進行有效配置，促進區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，加強國際間的聯(lián)系。我國與沿線各國進行了全方位、多層次領(lǐng)域的合作交流，如基礎(chǔ)建設(shè)、運輸、貿(mào)易、能源、旅游文化等行業(yè)領(lǐng)域。參與這些交流活動的人，既需要具備該行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能知識，又需要具備一定的語言技能。高職院校當下有必要思考的是學生的專業(yè)發(fā)展如何更好地與區(qū)域經(jīng)濟對接，確立正確的專業(yè)人才培養(yǎng)方向，完善各專業(yè)的課程體系，突出本專業(yè)的師資培養(yǎng)重點，培養(yǎng)出適應區(qū)域經(jīng)濟需求的“語言+技能”的高級復合型人才。

（二）學生自身發(fā)展

高職院校的學生最大的優(yōu)勢是動手操作能力，要使他們在激烈的市場競爭中處于不敗之地，受到社會的歡迎，光有技能還遠遠不夠，須加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其成為創(chuàng)新實用型人才。當今社會，人與人之間的聯(lián)系越來越密切，語言表達能力也成為了一項不可或缺的能力。優(yōu)秀的語言表達能增強高職學生的職業(yè)核心競爭力，成為他們走向社會、通往成功的敲門磚。“一帶一路”建設(shè)使得中國在國際社會的地位越來越重要，越來越多的國家都來傾聽中國的聲音，給漢語國際化帶來了新的機遇。提高高職學生的語言表達能力，將能給其帶來更大的發(fā)展空間。

二、高職院校語言人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）高職院?！拜p人文重技能”，導致學生漢語語言表達能力僅停留在低層次的溝通應用水平。

高職院校的生源質(zhì)量普遍較低，學生的學習基礎(chǔ)較差，學習的積極性和主動性不強。特別是一些理工科高職院校，課程設(shè)置上往往注重技能訓練，而忽視學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。學生們?nèi)狈φZ言表達技巧方面的訓練，說話能力和溝通能力不強，在正式場合往往不敢說、不會說，長此以往，在人前說話的自信心越來越小，也就越來也不愿說、不能說了。當然，近幾年“輕人文重技能”的狀況有所改變，在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時也加大了溝通與寫作等通識課程的比例，但學生語言表達能力方面的訓練依然有待加強。

（二）高職教育聚焦于通用語種，僅以英語教學為主，無法適應時代需求。

改革開放后，我國實行“引進來”的戰(zhàn)略，促進了本國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，英語是世界上使用最廣泛的語言，因此外語教育也一直聚焦在英語這一通用語種上。幾十年來，我國的英語學習者人數(shù)遠遠超過了世界上的其他國家，政府也為英語教育做了巨大的投入。近年來，中國的國際地位日益提高，我國已從“引進來”向“走出去”轉(zhuǎn)型，特別是“一帶一路”倡議發(fā)起后，與沿線國家的經(jīng)貿(mào)往來越來越密切，現(xiàn)已跟我國簽訂合作協(xié)議的138個國家中，除英語、阿拉伯語和俄語三大通用語種外，還涵蓋了數(shù)十個語種。面對如此復雜多樣的語言狀況，單純突出英語教育已無法滿足需求，沿線國家語言人才非常緊缺。

三、高職院校語言人才培養(yǎng)的路徑

（一）本土漢語人才培養(yǎng)與漢語文化國際傳播相結(jié)合

近年來，隨著“一帶一路”倡議的大力推進，我國職業(yè)教育國際化發(fā)展趨勢越發(fā)明顯，越來越多的留學生進入我國的高職院校學習?！耙粠б宦贰毖鼐€國家留學生語言能力培養(yǎng)，是高職語言人才培養(yǎng)的重要組成部分。加強對他們的漢語教學，為企業(yè)培養(yǎng)精通漢語的外籍員工，有利于在外中國企業(yè)的業(yè)務發(fā)展。在課程設(shè)置上，除了漢語語言學習，還可以增加中國傳統(tǒng)文化等課程，使其成為傳播中國文化的使者。

（二）加強校企合作以培養(yǎng)高級復合型語言人才

校企合作是高職教育注重質(zhì)量、注重校內(nèi)學習和校外實踐、注重學校與企業(yè)資源共享的一個雙贏模式。以往的校企合作，大都把眼光放在國內(nèi)，學生畢業(yè)后的走向也是國內(nèi)的企業(yè)。現(xiàn)在，乘著“一帶一路”的東風，高職生也可以走向國際。因此，高職院?？梢越Y(jié)合學校特色和區(qū)域經(jīng)濟特點，重點調(diào)研“一帶一路”建設(shè)中“走出去”的企業(yè)需求，實行“訂單式”培養(yǎng)，與他們共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)教學課程，針對企業(yè)的業(yè)務范圍，有針對地培養(yǎng)“語言+技能”的高級復合型人才，以保證人才培養(yǎng)更貼合市場需求。

（三）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源以彌補師資的缺乏

如前面所說，改革開放以來，我國把外語教學的重心放在“英語”這一通用語言上，而沿線國家小語種的師資力量嚴重缺乏，專門培養(yǎng)或引進語言師資也難解一時之渴。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，構(gòu)建一個連貫的語言教學體系，可以實現(xiàn)多校多地區(qū)語言教學共享，彌補師資的不足。

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基金項目：

2019年度株洲市社科課題：“一帶一路”背景下高職語言人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對接研究，課題編號：ZZSK19050。

作者簡介：

鄧瀅（1982-），女，漢族，湖南平江人，碩士，副教授，湖南化工職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：人文素質(zhì)教育教學。