幼兒園教育小學化的原因分析及如何有效應(yīng)對

肖沙

【摘要】現(xiàn)階段，幼兒園教育向“小學化”趨勢發(fā)展勢頭越來越猛烈，并且暫時沒有消退跡象。引發(fā)這一問題的原因有多個方面，其只包括：社會功利化需求、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念、教育部門責任缺失等。由于幼兒年齡較小，無法適應(yīng)小學化教學理念，這種揠苗助長的方式嚴重打擊了幼兒學習積極性，影響了幼兒健康發(fā)展。因此，本文結(jié)合幼兒園教育小學化的原因進行分析，并針對性提出應(yīng)對措施，希望能夠為幼兒教育提供參考借鑒，為促進幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 教育? 小學化? 原因? 應(yīng)對措施

引言：幼兒圓是幼兒接觸正規(guī)教育的起始階段，其教學方式和教學理念能夠直接影響幼兒的后續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國經(jīng)濟發(fā)展勢頭迅猛，社會各界對人才的需求逐漸提升。幼兒作為祖國的未來，在學習方面的壓力也日益繁重，促使幼兒園教育越來越“小學化”。然而，這種揠苗助長的教學方式，沒能完全遵循幼兒的發(fā)展特點，嚴重制約了幼兒的穩(wěn)定成長。為糾正這一不良現(xiàn)象，幼兒園需要針對性采取措施改進和優(yōu)化，充分考慮幼兒特點，尋求適合幼兒發(fā)展的教學方式。

一、幼兒園教育小學化的主要原因

（一）傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念的影響

近年來，我國教育改革不斷深入，教育部門人才培養(yǎng)觀念也發(fā)生了翻天覆地的變化。但是結(jié)合現(xiàn)階段教育機構(gòu)人才培養(yǎng)模式來看，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，大部分教育機構(gòu)仍然以理論知識教授為主。在評判人才綜合水平時仍然以分數(shù)高低、成績好壞作為標準。這種“盲目攀比”的風氣也感染到了大部分家長。為了不讓孩子輸在起跑線，現(xiàn)代幼兒教育逐漸向小學化趨勢發(fā)展。然而，結(jié)合幼兒學習狀況可以看出，這種片面、激進的教學方式，嚴重違背了幼兒的本性和特點，不利于幼兒身心健康發(fā)展。

（二）社會功利化需求

上文提到，現(xiàn)階段部分家長受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念的影響，認為幼兒從小培養(yǎng)各方面技能，日后才能夠更加輕松的適應(yīng)社會發(fā)展需求。因此，為提高幼兒學習水平，家長無限量增加幼兒學習壓力。俗話說：“游市場需求，就有市場供應(yīng)”。在家長畸形教育下，部分幼兒園教學形式也逐漸向“小學化”方向邁進，這種社會功利化需求直接影響了幼兒的健康成長。

（三）教育部門責任缺失

當前，私立幼兒園建設(shè)規(guī)模逐漸擴大，部分幼兒園為滿足盈利需求，沒有充分考慮到幼兒的身心發(fā)展以及年齡特點，導(dǎo)致教學內(nèi)容、教學方式、教學理念缺乏規(guī)范性。加上我國現(xiàn)階段對幼兒園教育缺乏明確的法律法規(guī)，導(dǎo)致幼兒教育向“小學化”發(fā)展趨勢越來越猛烈。與此同時，政府和教育部門缺乏對幼兒園教育的考核和審批。導(dǎo)致“小學化”教學長期存在與幼兒園教育中。

（四）幼兒園師資力量有待提高

現(xiàn)如今，公立幼兒園師資團隊質(zhì)量相對較高，但部分私立幼兒園卻仍然存在師資隊伍落后現(xiàn)象。尤其農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟條件落后，部分幼師缺乏專業(yè)培訓(xùn)和教育，在綜合水平方面相對欠缺。甚至一些教師沒有教師資格證，在幼兒教學過程中無法為幼兒提供專業(yè)指導(dǎo)。這也是幼兒園教育“小學化”的重要因素之一。

二、幼兒園教育小學化應(yīng)對措施

（一）強化宣傳水平，樹立正確教育理念

幼兒雖然年齡較小，但是從科學發(fā)展觀角度分析，其社會地位與成年人相同。為維護幼兒尊園，尊重幼兒權(quán)利。幼兒園教育需要結(jié)合幼兒本性和特點展開教學。與此同時，教育部門需要強化幼兒科學教育宣傳力度，幫助家長和幼師樹立良好的教育理念。還給幼兒快樂愉悅的童年時光，使其能夠在身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上提高學習技能、培養(yǎng)學習習慣。

（二）結(jié)合幼兒特點展開教學

人類在成長過程中具有階段性特點，而幼兒階段的孩子身心發(fā)展尚未成熟，思維能力有待提高。如果在教育過程中選擇超出其年齡段的方式，不僅不能提高幼兒綜合水平，反而會打消幼兒積極性。因此，在幼兒園教育中，幼師需要結(jié)合幼兒特點展開教學，選擇幼兒能夠接受和樂于接受的方式激發(fā)幼兒學習興趣，使幼兒在循序漸進、潛移默化的教學方式下培養(yǎng)各方面技能。

（三）打造高素質(zhì)師資隊伍

幼師是幼兒園教育中的主體，其綜合水平能夠直接影響幼兒教學效果。上文提到，現(xiàn)階段私立幼兒園，尤其農(nóng)村地區(qū)私立幼兒園教師整體素質(zhì)堪憂，導(dǎo)致幼兒教育向“小學化”趨勢發(fā)展嚴重。針對這一問題。教育機構(gòu)需要加大投入力度和宣傳教育水水平，打造高素質(zhì)師資隊伍。例如：舉辦國家培養(yǎng)或送教下鄉(xiāng)等活動，為幼師師資隊伍注入新鮮血液。同時，政府部門需要從政策上給予支持和鼓勵。調(diào)動幼師自我完善和自我強化的積極性。除此之外，幼兒園可以定期或不定期開展業(yè)務(wù)交流活動，組織幼師全員參加，使優(yōu)勢能夠在交流經(jīng)驗、互相學習中提高綜合水平，為優(yōu)化幼兒教育奠定良好基礎(chǔ)。

（四）教育部門充分發(fā)揮自身職責

教育部門是幼兒園發(fā)展的“風向標”。在幼兒園教育創(chuàng)新改革中，需要充分發(fā)揮自身作用和價值。首先。教育部門需要堅持消除幼兒園教育“小學化”。并引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，服從安排。另外，教育部門需要堅持落實和貫徹《幼兒園工作規(guī)程》等標準規(guī)范，提高對幼兒園教育的監(jiān)管力度。最后，教育部門需要提高幼師準入門檻，制定明確考核機制，保證所有教師持證上崗，有效避免幼兒園教育“小學化”。

三、結(jié)束語

綜上所述，為避免幼兒園教育小學化，首先需要強化宣傳力度，轉(zhuǎn)變幼師和家長教育理念。其次需要結(jié)合幼兒特點展開教育工作。其三需要打造高素質(zhì)師資隊伍。最后教育部門應(yīng)履行自身職責，只有滿足以上需求，才能夠還幼兒美好童年，促進幼兒健康成長。

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