初中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

李秀芳

摘 要：教師在教學(xué)中，學(xué)困生一直以來都是教師所重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，學(xué)困生也在逐漸影響整個(gè)教學(xué)效果。對(duì)于教師來說，對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，英語教師需要不斷實(shí)踐與深入地探析。新課改下，教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中存在的障礙，從整體上提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生;教學(xué)對(duì)策

一、初中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不端正、缺乏興趣。這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中往往缺乏主動(dòng)性，沒有積極性，對(duì)英語的興趣也是短暫的，滯留于表面，遇到問題就害怕，不解決，日積月累，就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法不科學(xué)，缺乏策略。這些學(xué)生往往只滿足于課中能聽老師的講解，忽視了課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)與歸納，習(xí)慣于死記硬背，不會(huì)把所學(xué)的知識(shí)容納到自己的英語體系之中，沒有掌握學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，基礎(chǔ)越來越不扎實(shí)，導(dǎo)致落后。

（二）教師方面

部分教師在教學(xué)中只管教，不顧自己的專業(yè)素養(yǎng)和修養(yǎng)的提升，在新課標(biāo)和新課改的大背景下，沒有能夠及時(shí)更新自己的英語教學(xué)思想、理念，導(dǎo)致了英語教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單，無法激發(fā)出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣;另外，部分教師在教學(xué)中粗制濫造，對(duì)學(xué)生缺乏愛心、耐心，沒有關(guān)注學(xué)困生，甚至有時(shí)還傷害了他們的英語學(xué)習(xí)的自尊心和信心。

二、轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生的有效策略

（一）注重情感教育，幫助學(xué)困生克服英語學(xué)習(xí)的心理障礙

愛可以幫助學(xué)生破解久積而成的冰封，也可以讓犯錯(cuò)的學(xué)生迷途知返。愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的催化劑，更是促進(jìn)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。針對(duì)學(xué)困生，我們英語教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生交流，掌握他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的心理問題，用寬容與理解、尊重來幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，找出英語學(xué)習(xí)困難的原因。作為英語教師，我們一定要充分相信，每個(gè)學(xué)困生都是有希望能學(xué)好英語的，讓學(xué)生能夠感受到老師對(duì)他們的重視和信任，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信。而且，面對(duì)優(yōu)等生與學(xué)困生，英語教師的態(tài)度要一視同仁，通過建立和諧的師生情感，用愛來搭建教育的橋梁，一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的信心，那對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作有積極的意義。

（二）師生之間實(shí)現(xiàn)情感互融

良好的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的基礎(chǔ)。就初中英語學(xué)困生來看，他們開口說英語具有一定的心理障礙，此刻我們不妨說上一些鼓勵(lì)性的話“Wondelful！”“Fabulous！”來充分調(diào)動(dòng)他們開口講英語的積極性，幫助他們樹立信心;“Ill give you a shot！”讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的希望;“You are very smart！”這就是讓學(xué)生充分體驗(yàn)到被認(rèn)可的快樂。再如學(xué)生在角色表演完成后，教師帶頭鼓掌，這樣就會(huì)縮短師生之間的心理距離。學(xué)生尤其是學(xué)困生在這樣快樂、和諧的氣氛中，在這種融洽的師生關(guān)系中，能很好地激發(fā)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣，這是轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵。

（三）分層教學(xué)，因材施教

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生能力的不同而采取相應(yīng)的教學(xué)方法來達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果的一種方法，學(xué)困生作為制約初中英語教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的重要性，不僅在課堂上要注重分層教學(xué)，同時(shí)也要注重課外的分層教學(xué)。在課堂上，教師要區(qū)分對(duì)待優(yōu)等生和學(xué)困生，如果教學(xué)內(nèi)容太過復(fù)雜，會(huì)使得學(xué)困生跟不上節(jié)奏;反之，如果教學(xué)內(nèi)容太過簡(jiǎn)單，優(yōu)等生就會(huì)覺得乏味。因此，在教學(xué)過程中要合理制定教學(xué)計(jì)劃，要有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)。教師對(duì)學(xué)困生的要求要適當(dāng)，給他們?cè)O(shè)定適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們有成就感。此外，教師可以將練習(xí)題分為“選做題”和“必做題”兩類，“選做題”難度較大，只要求那些中等以上程度的學(xué)生完成，必選題則為所有學(xué)生都必須完成的題目，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語水平。

（四）多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)困生奮力前行

學(xué)困生是非常希望得到教師認(rèn)可的，學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)跻恍?，但是其他方面他們表現(xiàn)是很優(yōu)秀的，比如，他們非常熱心，很喜歡幫助教師和同學(xué)，熱愛勞動(dòng)。因此，教師要制定多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，同學(xué)互評(píng)，自我評(píng)價(jià)等等多方面的評(píng)價(jià)。因此，教師要從多個(gè)角度看待他們，多發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們積極勞動(dòng)、樂于助人、積極參與集體活動(dòng)等其他方面的積極表現(xiàn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)和肯定。采用多鼓勵(lì)，少批評(píng)的原則，體現(xiàn)出學(xué)困生在班級(jí)的存在價(jià)值，使學(xué)生對(duì)他們刮目相看，使他們感到自己得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，并把他們的這些優(yōu)秀的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，得到家長(zhǎng)的肯定和表揚(yáng)，使他們建立學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐，教師必須不斷堅(jiān)持與努力，積極重視學(xué)困生問題，就一定能夠重新激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生有效的轉(zhuǎn)化。

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