基于多元智能理論的中專物理教學改革實踐探究

霍春秋

摘 要：多元智能理論作為心理學理論，當前在教育改革中已經(jīng)成為一種不可或缺的教育理念。特別是在新課標下教學改革受其影響較大。近些年，中專教學課程中物理教學一直沒有相關突破，本文探析了中專物理教學改革實踐中對多元智能理論的應用，僅供參考。

關鍵詞：多元智能理論;中專物理教學;改革

一、概述多元智能理論

多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理發(fā)展學家加德納于在1983年提出的。加德納通過研究腦部有創(chuàng)傷的病人發(fā)現(xiàn)，她們在學習能力方面存在較大的差異，進而提出該理論。傳統(tǒng)的教學側重在教學過程中重視學生的讀與寫，但是這些只是教學過程中的一部分，人類智能的發(fā)展和許多方面都有較大關系，不同的人組合在一起智能組合也不同，所以在實際教學中應該遵循“因材施教”的原則。

二、中專物理教學現(xiàn)狀

（一）調(diào)查方法

因為中專學生的入學成績往往較低，和普高的學生綜合素質(zhì)相比，中專學生也相對較差。而且在教學不斷的改革中也逐漸放低了中專生的入學要求，因此導致招收的學生存在不等的知識技能。本文采用調(diào)問卷方式調(diào)查了某中專學校2016級、2017級、2018級學生物理教學情況，共發(fā)放1000份調(diào)查問卷，回收990份有效問卷。這些學生中男女生分別為625人、365人。

（二）調(diào)查結果

通過總結分析中專生的學習物理的態(tài)度可得，大多數(shù)學生都抱著認真的學習態(tài)度學習物理，但是對該學科存在厭學情緒的學生仍然占30.80%，說明中專物理教學中教師的教學和學生的需求存在問題，還需進一步完善物理教學方式。

三、中專物理教學改革中多元智能理論的應用實踐

（一）在物理教學中強化因材施教

中專物理教師在教學中應該全面了解學生的實際情況，采取與學生發(fā)展相適應的教學模式，使每位學生在自身知識水平的基礎上物理技能得到一定的突破。從另外一方面講，中專物理教學中應用多元智能理論，是為了使學生的智力潛能得到充分的發(fā)揮，而且這也正好符合當前教學中“以人為本”的思想。“因材施教”教學理論最早是由春秋戰(zhàn)國著名的教育家孔子提出的，強調(diào)要綜合每個學生的性格和特長，采取針對性的教學方式，以達到學生全面發(fā)展的目的。在當前中專物理教學過程中合理地采用這種教學理論，便要求物理教師對每位學生的實際需求了解的基礎上采取個性化的教學模式，促使學生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng);同時在物理教學過程中教師還應該有效地結合學生所選的專業(yè)，開展適合的物理教學課程，如電力工程專業(yè)學生興趣點往往側重電學理論等，教師在教學中可以針對電學方面的知識和學生深入探討，使學生對電場、電磁場等方面的知識加強了解。機械化工程專業(yè)的學生則比較傾向于動能、勢能以及能量守恒等的知識，教師可針對這方面知識做適當延伸。這種教學方法既可使學生的學習興趣得到激發(fā)，其所學的專業(yè)知識也能得到有效鞏固。

（二）構建中專物理教學的知識框架

多元智能理論對學生的智能全面發(fā)展比較重視，但是在中專物理實際教學過程中教師仍然走不出原有的知識框架傳授相關理論，學生發(fā)展的需求遠遠得不到滿足，并且這種墨守成規(guī)的教學框架對教師開展差異化教學也造成較大的阻礙。所以中專物理教師在教學過程中首先應該重塑知識框架，根據(jù)當前教學任務和學生的實際情況，合理地調(diào)整教學計劃，對每節(jié)課內(nèi)容做到科學的布置，在綜合分析學生掌握物理知識的情況和個人所選的專業(yè)等，選擇有效的物理教學方法。

（三）制定中專物理教學目標

教學目標是中專物理教學過程中的核心目標，同時也是開展相關活動的宗旨。中專物理教學目標只有更加契合學生當前生活，并和學生對物理知識的認知特征及物理基礎等相符合，學生的學習興趣和積極性才能得到最大程度的激發(fā);其次，在中專物理教學中制定新的教學目標，應該重視有效結合理論和實踐，通過課外實踐活動的積極開展，讓學生在實際生活中學會運用物理教學知識，不僅使學生探索物理知識的習慣得到培養(yǎng)，其在實踐中合理運用物理知識的技能也得到較大提升。另外，在制定物理教學目標的過程中應遵循“以人為本”的原則，物理教師在開展各項教學活動的過程中也應該嚴格遵循該理念進行多元化的教學。另外，在新課標下的中專物理教學目標，還應盡可能做到貼合學生的專業(yè)。所以教師應該通過對多元智能理論的充分利用重新規(guī)劃物理課程，緊抓學生感興趣的內(nèi)容，對課堂有效時間加強利用，通過學生潛在智能的激發(fā)，使其對中專物理教學知識加強認識，以此為基礎，引導學生把物理教學知識合理地轉(zhuǎn)化為實踐技能，達到較大程度地提升物理教學成效的目的。

四、結語

總之，中專物理教學改革實踐過程中應用多元智能理論是中專物理教學當前的重要的轉(zhuǎn)折，它使原有傳統(tǒng)的教學格局被打破，在中專物理教學改革過程中真正做到了“以人為本”，以期在中專物理教學過程中每位學生的物理技能都能得到進一步提升。另外，中專物理教學中有效地應用多元智能理論也是開發(fā)學生智力潛能的重要途徑，學生學習物理的積極性和自信心也會因此得到較大的激發(fā)和提升。

參考文獻

[1]王志剛.基于多元智能理論的中專物理教學改革實踐研究[J].讀書文摘（中），2015（08）：71—72.

[2]杜建國，公偉貴，朱賀.多元智能理論的分層及實踐——以物理教學為例[J].試題與研究，2019（02）：65—69.