新時代基層黨校教師心理壓力調查研究

王玉英

摘 要：基層黨校教師是教師群體的重要組成部分，承擔著黨員干部教育培訓的重要職責，其專業(yè)水平直接影響著黨校的教學質量。黨校教師個人專業(yè)水平的發(fā)揮與其心理壓力的大小有關，文章簡單闡述了新時代背景下基層黨校教師心理壓力調查情況，分析了教師產生心理壓力的原因，從黨校與個人兩個層面提出了緩解其心理壓力的有效措施，以供參考。

關鍵詞：新時代;黨校教師;心理壓力

新時代背景下，黨校教育被納入黨風建設的重要范圍，黨中央對黨校教育提出了更高要求?；鶎狱h校是高素質黨員干部的培育基地，辦學質量的高低與否關乎黨員干部素質的發(fā)展，間接影響基層工作的開展。而辦學質量的高低和教師的專業(yè)水平有直接關系，教師專業(yè)水平的發(fā)揮與其心理壓力的大小有關。筆者認為，黨校應當準確把握教師的心理狀況，探求緩解其心理壓力的有效措施，而教師自己也要重視自身的心理問題，對其進行針對性處理，從而推動黨校教育的發(fā)展。

一、基層黨校教師心理壓力調查情況

筆者以自身所在黨校的全體教師為研究對象，就心理壓力開展線上線下聯(lián)合調查。調查內容主要有壓力評估、壓力來源、壓力應對等，調查方式為研究對象的自我評分。分值越高，則表示心理壓力越大，反之心理壓力越小。經調查后發(fā)現(xiàn)，分值集中于最下層次的教師不多，分值集中于中上層次的教師數(shù)量大。由此可見，基層黨校教師普遍存在較大的心理壓力。就壓力來源而言，不少教師選擇科研壓力大、教學任務重、知識更新快等。在教師所采取的應對措施中，排名第一的是自己嘗試解決問題，其次為自我安慰，再次為轉移注意力。

二、基層黨校教師心理壓力原因分析

（一）科研壓力大

科研型教師是當前黨校教師的主要轉型方向，基層黨校定期要接受上級的科研評估，而評估標準是量化的，具體表現(xiàn)為文章發(fā)表數(shù)量與參與科研項目數(shù)量。但是，相對于市級、縣（區(qū)）級黨校而言，基層黨?？蒲薪涃M有限，內部缺乏科研管理部門，教師也缺少科研的能力與時間，沒有具體的科研方向。在定量科研任務的要求下，教師容易產生心理壓力。

（二）教學任務重

基層黨校普遍存在師資力量不足的問題，由于教師數(shù)量少，往往存在一人完成多項教學任務的情況。所以，教師大多缺少自己的時間，難以放松下來。再加上教育對象為高素質的黨員干部及后備干部，教師有極大可能會對自身的理論基礎、實踐經驗產生懷疑，從而因消極情緒而產生心理壓力。

（三）知識更新快

黨校教育的主要內容為我黨的先進思想理論，這是隨著時代的變化而不斷更新的。教師實施教育，就要時刻把握我黨先進思想理論的變化，結合具體實踐了解、研究、吃透其理論精髓。但是，由于教師長期待在黨校內部，缺乏實踐經驗，難以開展理論和實踐一體化教育，缺少對社會突出問題的分析能力。這一教育實施的不足容易使教師產生心理壓力。

三、新時代緩解基層黨校教師心理壓力的有效措施

（一）黨校層面

1.擴充教師隊伍

基層黨校積極獲取地方相關部門的支持，通過拓展人才渠道擴充教師渠道。一方面，將黨校內部有扎實理論基礎、豐富實踐經驗的行政后勤干部吸納為兼職教師，由他們負責輔助當前教育工作的落實，承擔部分教學任務。另一方面，走進基層進行人才招聘，將基層中黨性覺悟高、政治嗅覺靈敏、有扎實思想政治教育基礎的人吸納為黨校后備教師，通過幫扶帶與教師培訓的方式實現(xiàn)轉化。

2.加強活動引導

基層黨校結合自身發(fā)展實際開展多元化的教育教學活動，以活動來引導教師的專業(yè)發(fā)展。政治素養(yǎng)與教學水平提升類的活動，以專題學習、學術交流、教學研討等方式開展，為教師提供自主學習的機會。文化素養(yǎng)與其他能力發(fā)展類的活動，以讀書沙龍、辯論會、拓展訓練、知識競賽等方式開展，豐富教師的閑時生活。

3.落實心理教育

基層黨校開設專門的心理咨詢室，聘請專業(yè)化的心理健康人員為教師提供心理咨詢、心理健康輔導等服務，同時定期開展心理健康教育活動，普及相關知識，并教授教師有效緩解自身心理壓力的方法。

（二）個人層面

1.自我提升學習

基層黨校教師樹立正確的教育健康觀，建立“終身學習”的理念，通過閱讀、觀摩、參與培訓等學習方式進行自我提升，保持與時俱進。閱讀方面，深入學習習近平總書記關于黨校干部教育的重要論述，黨中央對于國家發(fā)展所做出的頂層設計，以及黨校的教育教學規(guī)劃綱要。觀摩方面，觀摩骨干教師是如何緩解自身心理壓力的，與其進行經驗交流。

2.發(fā)展業(yè)余愛好

基層黨校教師積極發(fā)展自身的業(yè)務愛好，以轉移注意力，同時保持良好的心態(tài)。例如，參與學校及社區(qū)組織的下棋活動，和周圍人進行友好切磋，交流棋文化;參與登山活動，享受登山樂趣，同時鍛煉自身的身體素質。

四、結語

綜上所述，基層黨校教師普遍存在較大的心理壓力，其主要原因在于科研壓力大、教學任務重、知識更新快。對于基層黨校而言，有必要擴充教師隊伍，加強活動引導，落實心理教育，從而減少環(huán)境對教師心理產生的消極影響。對于教師本身而言，有必要建立“終身學習”理念，促進自我提升，同時發(fā)展業(yè)余愛好，從而緩解自身心理壓力。

參考文獻

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