淺析小學(xué)生的數(shù)學(xué)個性化教學(xué)

景詩貴

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習是小學(xué)生正式邁入數(shù)學(xué)這個大王國的第一步，也是其不斷培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的開始。伴隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷推進，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)也提出了更高的要求和標準，既要讓學(xué)生在良好的環(huán)境中快樂的學(xué)習數(shù)學(xué)，也要保護小學(xué)生的個性發(fā)展需求。論文從小學(xué)生的數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的基本概念出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實教學(xué)過程中小學(xué)生的數(shù)學(xué)個性化教學(xué)所遇到的一些問題，探討小學(xué)生數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的策略與方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)?教學(xué)

一、小學(xué)生的數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的基本概念

小學(xué)是人類學(xué)習的最開始階段，數(shù)學(xué)作為小學(xué)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教學(xué)水平狀況將直接影響到小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞，影響學(xué)生的未來升學(xué)和個人發(fā)展。小學(xué)生的數(shù)學(xué)個性化教學(xué)指的是遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，關(guān)注小學(xué)生的個體化差異，從學(xué)生的個性、興趣、愛好和擅長點出發(fā)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認知水平，不斷提高小學(xué)生的綜合能力。為了緊跟時代發(fā)展的需求，提升小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習水平和能力，當前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已逐步意識到數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當充分結(jié)合小學(xué)生的個性化差異，針對不同性格和不同水平與能力的學(xué)生采用不一樣的教學(xué)方法，用愛心和關(guān)懷溫暖每一位學(xué)生，從而提高全班同學(xué)的數(shù)學(xué)成績，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

二、小學(xué)生的數(shù)學(xué)個性化教學(xué)所遇到的一些問題

小學(xué)生猶如一張白紙，具有非常強的可塑性。新課程標準改革提出來的“個性化教學(xué)”要求：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，而且還要保持和維護小學(xué)生的天然想象力和創(chuàng)新創(chuàng)造思維，小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作量陡然增大。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國當前公立學(xué)校1位數(shù)學(xué)教師平均負責37名學(xué)生的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)本來就很重，再加上應(yīng)試教育的日趨流行，小學(xué)的升學(xué)壓力也不斷增強，數(shù)學(xué)課程量增加，倘若再加上個性化數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需在完成原有的已經(jīng)非常重的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，再去收集和分析各個同學(xué)之間的個體差異，建立檔案，并根據(jù)這些已知的差異去做針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)，無疑將大大增加教師的工作量，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量和效率嚴重下滑。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的策略與方法

個性化教學(xué)是現(xiàn)在乃至未來教學(xué)的一個核心趨勢和導(dǎo)向，筆者認為，小學(xué)生數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的策略與方法主要包含以下幾個方面：

（一）激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望

求知欲望越強，數(shù)學(xué)學(xué)習的動力就越大。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)的過程中，可以巧妙的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，避免使用強硬的態(tài)度壓迫學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)。小學(xué)生年紀小，對身邊的許多事情和概念都似懂非懂，他們的天性是自由、是玩耍、是游戲教師充分的運用這一點來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望將起到事半功倍的作用。譬如，教師可以用一些諸如小豬佩奇、喜羊羊等動畫貼紙作為獎勵來刺激學(xué)生積極地做數(shù)學(xué)學(xué)習任務(wù)。其次，教師還可以通過幫學(xué)生設(shè)目標來不斷地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望。譬如，有些小朋友的夢想是長大后成為警察，那么教師就可以以此為切入點，鼓勵學(xué)生扎實的學(xué)好鐘表時間、學(xué)好路程計算等數(shù)學(xué)內(nèi)容，只有學(xué)會了這些，警察才可以更加出色地完成偵察任務(wù)，保護國家和人民。

（二）尊重小學(xué)生的個性化差異

世上沒有兩片相同的樹葉。每一個小學(xué)生都是獨一無二的，他們有自己的想法、思維和學(xué)習辦法，也有著自己的個性。因此，教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)當充分尊重小學(xué)生的個體個性化差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況，來進行有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)。譬如，有的學(xué)生自控能力較差，那么教師就格外的注意監(jiān)督和管理該學(xué)生的學(xué)習，并且委托專門的小朋友協(xié)助監(jiān)督該學(xué)生，逐步幫助其養(yǎng)成自控自律的好習慣。譬如，有的學(xué)生廣泛閱讀，文學(xué)儲備量大，那么在遇到相關(guān)出題目環(huán)節(jié)的時候，教師可以鼓勵該學(xué)生用自己所熟悉的故事人物和場景等幫助自己設(shè)置教學(xué)情境，鼓勵該學(xué)生學(xué)以致用，個性化發(fā)展。

（三）改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代化素質(zhì)教育主張讓小學(xué)生快樂的學(xué)習數(shù)學(xué)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者必須想方設(shè)法地改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。利用有限的教學(xué)器材和教具，創(chuàng)新教學(xué)的方法，改善教學(xué)環(huán)境，從而幫助小學(xué)生更好的學(xué)習數(shù)學(xué)?，F(xiàn)實教學(xué)的過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)許多的小學(xué)生抽象理解能力差，對于課堂上描述的文本、事物具象化理解和思考困難，使得教學(xué)效果非常的不理想，這個時候需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用情境化教學(xué)，利用多媒體演示工具，去幫助學(xué)生理解那些抽象且復(fù)雜的排列組合、負數(shù)、小數(shù)點、周期等概念。

四、結(jié)語

以人為本是現(xiàn)代化社會發(fā)展的一個重要趨勢，小學(xué)數(shù)學(xué)的個性化教學(xué)只是其中的一個微小的枝節(jié)。筆者認為，小學(xué)生的數(shù)學(xué)個性化教學(xué)主要可以從①激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望;②尊重小學(xué)生的個性化差異;③改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境幾個方面入手。充分尊重小學(xué)生的主體學(xué)習地位，高效的改良教學(xué)方法和手段，讓每一位數(shù)學(xué)學(xué)習者都感受到溫暖和學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。

參考文獻

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